課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的靈魂所在，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，構(gòu)建高效、有生命力的課堂是我們一直努力的目標(biāo)，為進(jìn)一步提升老師們的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，教科室開(kāi)展了以“骨干示范 引領(lǐng)成長(zhǎng)”為主題的骨干教師示范課活動(dòng)。<br> 本次參與第一輪骨干教師示范課活動(dòng)的是小學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)組8位成員。共開(kāi)示范課8節(jié)。語(yǔ)文4節(jié)，數(shù)學(xué)2節(jié)，英語(yǔ)2節(jié)。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程、活躍的課堂氣氛，充分體現(xiàn)了高效、有生命力的課堂教學(xué)模式。<br> 八位領(lǐng)導(dǎo)組成員齊聚一堂，就本次教研主題展開(kāi)商討，最終商定數(shù)學(xué)學(xué)科授課年級(jí)要跨越低、中、高三個(gè)階段，借班授課；英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新教材，從課內(nèi)，到課外，雙管齊開(kāi)；語(yǔ)文學(xué)科從閱讀到習(xí)作，重朗讀，重寫作。 吳校長(zhǎng)執(zhí)教《橋》的第一課時(shí)，構(gòu)思新穎別致，抓住“橋”字，設(shè)置懸念。由詞入句，由句到段，抓住關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)，添加表情、肢體動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行朗讀，感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，體會(huì)人物品質(zhì)，充分體現(xiàn)了朗讀與理解、把握、體驗(yàn)、領(lǐng)悟之間密不可分的關(guān)系，使朗讀不再是活動(dòng)形式，而是感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 張主任執(zhí)教的《梯形的面積》，將生活實(shí)際聯(lián)系到數(shù)學(xué)中，并放手給學(xué)生小組合作完成，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下先自學(xué)再動(dòng)手操作交流。充分培養(yǎng)了學(xué)生自主先學(xué)的能力。正如“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是對(duì)學(xué)生終身受益的。 岳主任執(zhí)教的《麻雀》，充分體現(xiàn)“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”思想。詮釋了在閱讀教學(xué)中由教教材變成用教材，由教課文變成用課文學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握習(xí)作方法與技巧，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法遷移運(yùn)用到習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)以閱讀促寫作，以寫作促閱讀的雙重教學(xué)的理念。 劉主任執(zhí)教的Unit 2 Let’s make a fruit salad，以制作水果沙拉四個(gè)步驟為主線，讓孩子在課堂中學(xué)習(xí)水果類單詞及重點(diǎn)句型，并將學(xué)到的句型運(yùn)用在小組制作沙拉的交流過(guò)程中。整堂課讓孩子學(xué)中玩，玩中學(xué)，激起了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。 朱主任執(zhí)教的《簡(jiǎn)單周期》，整節(jié)課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念。課堂上，通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、交流，正確認(rèn)識(shí)到周期的定義，進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由扶到放，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)注重以學(xué)定教，尊重學(xué)生的自我探究和合作交流的學(xué)習(xí)方法。 邱主任執(zhí)教的《坐井觀天》，以“觀”字為切入點(diǎn)，趣字當(dāng)先，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；分層閱讀，針對(duì)性行指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文理解；而尊重個(gè)性理解，更是培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造潛力。 白主任執(zhí)教的習(xí)作《“漫畫”老師》，以“漫畫”游戲貫穿整堂課，通過(guò)外貌猜人物，特點(diǎn)猜人物，思維導(dǎo)圖猜人物的方式，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)人物外貌、特點(diǎn)的與眾不同之處，在游戲中交流掌握表達(dá)技巧，在游戲中構(gòu)建習(xí)作提綱。培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力、思維判斷能力。 胡校長(zhǎng)執(zhí)教的《Frog in the Fog》是《外研社麗聲北極星自然拼讀繪本》系列的第二級(jí)中的一本，主要借助繪本故事構(gòu)建語(yǔ)境，結(jié)合相關(guān)情境推進(jìn)故事繪本與語(yǔ)音學(xué)習(xí)的有效相融，提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。同時(shí)借助繪本故事強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)音技能。教學(xué)中標(biāo)出繪本中發(fā)短音o的詞，采用圖文并茂的方式，開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)音技能的目的，是學(xué)生能夠做到看詞能讀，聽(tīng)音能寫！是自然拼讀教學(xué)的一次嘗試，嘗試中逐步將課堂還給學(xué)生，突出生本理念，從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)！ 評(píng)課節(jié)選 骨干教師的示范課，給全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，聽(tīng)課老師們紛紛表示通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)目前教育教學(xué)理念有了新的理解，對(duì)構(gòu)建高效、有生命力的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，個(gè)人專業(yè)水平也得到提高。 <div> ??聽(tīng)吳校長(zhǎng)的課，總有一種如沐春風(fēng)之感。她通過(guò)文本語(yǔ)言感染學(xué)生，利用朗讀指導(dǎo)把學(xué)生引入情境，在讀書的過(guò)程中教授朗讀的方法，如讀書要學(xué)會(huì)停頓、讀書要會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、讀書要讀出句子的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞、會(huì)想象會(huì)創(chuàng)設(shè)情景讀書的味道就會(huì)出來(lái)等，以讀促學(xué)，為接下來(lái)更好地把握文本的深層含義做足鋪墊，更讓我們對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀有了新的認(rèn)識(shí)。????</div> ??有幸聽(tīng)了張主任執(zhí)教《梯形的面積》這節(jié)課，從這堂課上讓我深深感受到張主任深厚的教育底蘊(yùn)和嫻熟穩(wěn)健地駕馭課堂的能力?？吹剿龔娜荨⑤p松地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，真的好生欽佩，而且在本節(jié)課教學(xué)中，張主任能以學(xué)生為主體，真正將課堂放手給學(xué)生，能及時(shí)進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)并用。而且張主任的語(yǔ)言很有親和力，也極具感染力，其實(shí)我們的學(xué)生更喜歡這種上課方式，這樣的課堂教學(xué)方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，同時(shí)使得整節(jié)課更加輕松愉悅。???? ??《麻雀》是習(xí)作單元的一篇課文，岳主任從朗讀入手，在歸納朗讀方法的同時(shí)指導(dǎo)習(xí)作技巧，為后續(xù)的寫作做好基礎(chǔ)，也告訴我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要抓住單元語(yǔ)文要素，要從發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法遷移到讓孩子自己學(xué)會(huì)寫作方法，并運(yùn)用于寫作。???? ??Miss Liu執(zhí)教的這堂課是一堂清晰實(shí)在，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，通過(guò)課堂伊始的Enjoy a video about fruit salad 拋出問(wèn)題：How to make a fruit salad?進(jìn)而以做水果沙拉的四個(gè)步驟為主線，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)本單元語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在整堂課中利用生動(dòng)的課件、實(shí)物、圖片、身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景；充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生走下座位，和同伴將所學(xué)交際用語(yǔ)運(yùn)用于日常生活中。我和所有聽(tīng)課老師在和諧，輕松，愉快的氣氛中暢游了一番，感受課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！???? ??朱主任的這節(jié)課，利用疫情期間和女兒比賽記數(shù)實(shí)例導(dǎo)入，直接、真實(shí)、生動(dòng)，很快引導(dǎo)學(xué)生感悟到間隔排列規(guī)律。而多種情境創(chuàng)設(shè)，制作精致的PPT，鮮活的畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在手帕、柵欄、夾子等等多種間隔排列的物體中，觀察到事物排列的一般規(guī)律，理解了間隔排列的種類。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)都很積極，達(dá)到了預(yù)期的課堂高效。???? ??在教學(xué)過(guò)程中，邱主任抓住了本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生去感悟去感受。提高了學(xué)生的朗讀水平，領(lǐng)悟了文本的深刻含義。在進(jìn)行感受對(duì)比的環(huán)節(jié)中，更是結(jié)合板書設(shè)計(jì)和孩子們一起帶著小青蛙“跳啊跳”的小游戲，讓低年級(jí)的課堂整個(gè)“動(dòng)”了起來(lái)，孩子們都沉浸快樂(lè)的體驗(yàn)之中，思維不受束縛，暢所欲言。???? ??白主任的習(xí)作指導(dǎo)課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎有趣，由熟悉的人物漫畫導(dǎo)入，瞬間抓住孩子們的眼球，以學(xué)生為主體，學(xué)生參與度較高，每一步的引導(dǎo)很清晰、具體，特別是歸納人物特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，明確了學(xué)生內(nèi)容方向，層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)連貫，讓學(xué)生快速掌握了寫作技巧。整節(jié)課在歡聲笑語(yǔ)中展開(kāi)“猜、說(shuō)、寫”等訓(xùn)練，讓學(xué)生快速融入到課堂中，并學(xué)到了寫作技巧。讓我感受到了習(xí)作課的無(wú)窮魅力。???? ??胡校長(zhǎng)這節(jié)課借助自然拼讀教學(xué)，通過(guò)圖片瀏覽，模仿朗讀，自主朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖片信息，根據(jù)圖片提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在圖片和問(wèn)題的輔助下自主掌握、理解故事內(nèi)容，為學(xué)生的故事閱讀掃除了障礙，克服了英語(yǔ)閱讀的畏難情緒。同時(shí)學(xué)生通過(guò)本節(jié)自然拼讀故事課型的學(xué)習(xí)，內(nèi)化了拼讀的規(guī)則。提高了自主閱讀的能力，使學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了提升。我受益匪淺。???? <div> 本次骨干教師示范課活動(dòng)意在帶動(dòng)我校本學(xué)期的教科研活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)骨干教師自我反思，中青年教師自我提升，新教師自我學(xué)習(xí)。<br></div> 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，讓我們向著教育的最高境界不斷追求吧。