<p> 2020年9月23日上午8點(diǎn)30分，湖南省湘西州肖巖順名師工作室第二次線下研修活動(dòng)在永順一中正式拉開(kāi)序幕。此次活動(dòng)以“提升教師閱讀教學(xué)能力，聚焦整本書能力”為主題，采用專家講座、展示課、評(píng)課議課、專家學(xué)員面對(duì)面研討交流等多種方式，結(jié)合本區(qū)縣閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和需求，幫助工作室成員明確新時(shí)期新常態(tài)下教師研修的新要求，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，從而提升教師閱讀能力和指導(dǎo)能力，建立起本區(qū)縣閱讀教學(xué)研究的常態(tài)研修機(jī)制，健全閱讀教學(xué)體系，以促進(jìn)閱讀教學(xué)的常態(tài)、可持續(xù)發(fā)展。</p> <p>青年樹(shù)幟勇做開(kāi)路先鋒，師者推心甘為文化階梯。永順一中康云霞老師緊跟新時(shí)期國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)，勇踐“群文閱讀”，對(duì)戲劇大單元的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了深入探究，分析出《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三篇戲劇作品藝術(shù)形式上的共同點(diǎn)——主要人物的悲劇性色彩，并以魯迅先生的名言“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看”為主線，與學(xué)生展開(kāi)深層次的交流和探究。</p> <p>“三部戲劇矛盾沖突的中心人物或關(guān)鍵人物是誰(shuí)？”“三個(gè)悲劇的不幸主人公分別經(jīng)歷了怎樣的人生悲劇呢？”“三個(gè)主人公的人生中有價(jià)值的東西是什么呢？”“是誰(shuí)把有價(jià)值的東西毀滅了？”“將有價(jià)值的東西毀滅給誰(shuí)看？”</p> <p>不悱不啟，不憤不發(fā)，注重學(xué)生獨(dú)立思考和思辨能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氣氛熱烈而活躍，知性老師循循善誘，勤勉學(xué)生積極主動(dòng)。莊重而謹(jǐn)嚴(yán)的康老師，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的思想閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)有效地為學(xué)生答疑解惑。充分尊重學(xué)生，“一課多得”，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的閱讀方法和思維方式進(jìn)行中肯而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)生不僅習(xí)得了戲劇閱讀與鑒賞的方法，提升了戲劇閱讀與鑒賞的能力和水平，更懂得了人生自我和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性。</p> <p>優(yōu)課共欣賞，疑義相與析。育人旨在成人化物，教書人任重道遠(yuǎn)不可不審問(wèn)慎思。展示課后一場(chǎng)開(kāi)放而激烈的課堂評(píng)議活動(dòng)將此次研修活動(dòng)推向高潮。在名師工作坊和高中語(yǔ)文坊各小組展開(kāi)全面而深刻地組內(nèi)評(píng)議后，七個(gè)小組代表分別就小組研討總結(jié)作了陳述，儒雅而樸實(shí)的肖巖順老師為評(píng)議會(huì)作了最后的總結(jié)。</p> <p> 肖老師高度稱許了康老師純、真、勇，作為工作坊的一分子，康老師敢于挑重?fù)?dān)；作為教育工作者，以學(xué)生為本，不是簡(jiǎn)單背教案，而是用心傾聽(tīng)并滿足學(xué)生的真正需求；作為青年教師，不逐外在完美形象的人設(shè)，只求新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)理念和科學(xué)方法。</p><p> 名師指路用心良苦，杏壇后學(xué)勤勉篤行。會(huì)議的最后，肖老師就此次展示課上存在的不足，鼓勵(lì)工作坊的老師們以身作則，有機(jī)會(huì)多參加省州縣及學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，多聽(tīng)并評(píng)議優(yōu)秀老師的展示課，教書的目的最終還在育人上，傳播人類燦爛優(yōu)秀的歷史文化，培養(yǎng)具有獨(dú)立精神和健全人格的愛(ài)國(guó)學(xué)子，是我們每個(gè)語(yǔ)文工作者的共同責(zé)任和歷史使命。</p> <p>名師指路用心良苦，杏壇后學(xué)勤勉篤行。會(huì)議的最后，肖老師就此次展示課上存在的不足，鼓勵(lì)工作坊的老師們以身作則，有機(jī)會(huì)多參加省州縣及學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，多聽(tīng)并評(píng)議優(yōu)秀老師的展示課，教書的目的最終還在育人上，傳播人類燦爛優(yōu)秀的歷史文化，培養(yǎng)具有獨(dú)立精神和健全人格的愛(ài)國(guó)學(xué)子，是我們每個(gè)語(yǔ)文工作者的共同責(zé)任和歷史使命。</p> <p>育人之路漫且辛，成人化物重且艱，此次教研活動(dòng)既有理論的高度，也有對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念與方法的大膽實(shí)踐，對(duì)于每一位工作坊的老師來(lái)說(shuō)都是受益匪淺的。我們既是先進(jìn)教育理念的渴求者，也是科學(xué)教學(xué)理念的檢驗(yàn)者和推行者。此次教研活動(dòng)不光激發(fā)著我們向?qū)W求真之心，更讓我們感受到了作為教學(xué)工作者的幸福與責(zé)任。春風(fēng)化雨潤(rùn)丹心，登高自卑，行遠(yuǎn)自邇。我們?cè)诼飞?，感謝工作坊的創(chuàng)建者和教研活動(dòng)的組織者，讓我們這些熱愛(ài)自己教學(xué)工作的普通教書人有了歸宿感，并增加了做好自己本職工作篤定的信心和勇氣。</p> <p>名師工作坊第一組代表發(fā)言：構(gòu)思嚴(yán)密，議題精巧，循循善誘</p><p>名師工作坊第二組代表發(fā)言：業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)高，課堂駕馭能力強(qiáng)</p><p>名師工作坊第三組代表發(fā)言：注重學(xué)生的獨(dú)立思考和思辨能力的培養(yǎng)</p><p>高中語(yǔ)文教師工作坊第一組代表發(fā)言：層層深入，深入淺出</p><p>高中語(yǔ)文教師工作坊第二組代表發(fā)言：緊跟新課改和新高考風(fēng)向</p><p>高中語(yǔ)文教師工作坊第三組代表發(fā)言：課件簡(jiǎn)潔，思辨性強(qiáng)</p><p>高中語(yǔ)文教師工作坊第四組代表發(fā)言：可深度挖掘悲劇人生的社會(huì)教育意義</p><p>教學(xué)能手李老師發(fā)言：回歸教育本質(zhì)，做好思辨性課堂的創(chuàng)建者和組織者</p><p> </p>