2020年9月25日，新基礎(chǔ)教育，五華項目校學(xué)科教研研討活動如期進行！云南師范大學(xué)張向眾教授，五華區(qū)教體局陶韻佳副局長、五華項目校校長及數(shù)學(xué)、英語教師參加本次教研活動。<br> 早上第一節(jié)是由蓮華小學(xué)數(shù)學(xué)教師李進濤執(zhí)教《兩位數(shù)連加算式的筆算》，李老師在連加的教學(xué)中先安排用兩個豎式分步計算，再根據(jù)兩個豎式的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加豎式的兩種簡便寫法，并在第二種簡便寫法中提示如何使豎式計算簡便。經(jīng)歷從特殊到一般發(fā)現(xiàn)和提煉數(shù)運算法則的形成過程，經(jīng)歷口算、估算、筆算、簡算之間有主有次、融合滲透的溝通過程，使學(xué)生掌握運算方法、形成相關(guān)的計算能力和實際運用能力，讓學(xué)生學(xué)會有序的和結(jié)構(gòu)性的思考，提升學(xué)生的靈活和敏捷的思維品質(zhì)。 第二節(jié)由蓮華小學(xué)符羽老師執(zhí)教三年級《三位數(shù)減三位數(shù)》。符老師讓學(xué)生通過對算式進行分類，產(chǎn)生運算的類型，形成對三位數(shù)減三位數(shù)運算類型的整體認識。再下放第二個大問題，如何計算？讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷選擇合適的計算形式來解決問題。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先估算再筆算的習(xí)慣。使學(xué)生經(jīng)歷計算法則的抽象以及在多種算法中作出恰當選擇的過程，建立判斷與選擇的自覺意識，養(yǎng)成根據(jù)自我需要作出正確選擇的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升思維品質(zhì)和形成基本數(shù)學(xué)思維。 在說課環(huán)節(jié)，蓮華小學(xué)的李進濤老師和符羽老師從教學(xué)思路和知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生情況說起，把初建與重建過程中所遇到的問題進行了反思與思考，并和張向眾教授交流了自己的疑惑。 在評課環(huán)節(jié)，蓮華小學(xué)曹婷老師對李進濤老師的課提出了兩個建議，強調(diào)了豎式的規(guī)范性和在資源中出現(xiàn)簡算時教學(xué)環(huán)節(jié)的彈性。<br> 朱老師對符羽老師的課也提出了自己的建議，課堂中需要多放手，教學(xué)重點過多可以精簡。 張向眾教授指出，磨課很重要，但磨課不是磨詳細的教案，而是磨課堂思路與框架，磨教師能力。我們的課堂是為了學(xué)生主動地去學(xué)，要舍得下放，相信學(xué)生，學(xué)生只有自己經(jīng)歷過，算過，才能明白數(shù)學(xué)中的算理。 下午在五華區(qū)外國語實驗小學(xué)繼續(xù)開展英語學(xué)科教研，五華外小陳美各老師執(zhí)教《What's this?》通過觀察圖片，辨識常見文具。在反復(fù)的訓(xùn)練中使用“what's this?it's a…”句式。以故事的形式讓學(xué)生猜測答案，不斷探索，最后達到能復(fù)述的階段，讓學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用具，禮貌待人，能正確介紹學(xué)習(xí)用具。學(xué)生們在課堂上相互合作，積極活躍。 之后，第二節(jié)課，五華外小張露丹老師執(zhí)教《Starter Lesson Four》通過出示關(guān)于玩具的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞。通過問題，引導(dǎo)學(xué)生理解和認識目標語言，通過學(xué)生互助學(xué)習(xí)提升學(xué)生的自信心和積極性。既提升自己又幫助他人。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中共同交流，認真探索。<br> 評課環(huán)節(jié)，陳美各老師和張露丹老師分別進行說課，張向眾教授對陳老師的課堂提出兩個問題：一，在處理情境圖片時目的是什么？二，進行教學(xué)設(shè)計時，如何考慮本單元與前后單元的關(guān)聯(lián)？<br> 蓮華小學(xué)杜雨老師從情景導(dǎo)入，教學(xué)活動，板書設(shè)計和英語學(xué)科的育人價值為切入點，對這兩堂課提出了自己的想法和建議，板書的簡潔化，利于突出重難點；把育人價值融入活動，更利于促進活動的靈活化，在情景中推進教學(xué)，利于訓(xùn)練方式的多樣化，另外，英語作為語言學(xué)科，要重視原音教學(xué)，加強朗讀指導(dǎo)，讓我們能在新基礎(chǔ)教育的路上行穩(wěn)致遠。 對張老師的課堂，張教授同樣有兩個問題：一是上完這堂課，學(xué)生有什么發(fā)展？二是教學(xué)過程中講how many 和there are時用該教學(xué)方法的目的。這不僅是在場兩位老師應(yīng)該考慮的問題，也是我們英語組全體教師應(yīng)該思考的問題。<br> 杜老師指出，張老師的課堂中體現(xiàn)了“將課堂還給學(xué)生”的理念，使用單詞卡片貫穿課堂，引出句型，有較強整體性。不足之處在于訓(xùn)練方法偏于機械，缺少情境。<br> 最后，張向眾教授對在座教師提出了三點要求：一是要做好教材分析，教學(xué)設(shè)計要視野開闊，考慮前后單元之間、教材不同冊之間、教材不同版之間的關(guān)聯(lián)。對于低段學(xué)生要以鍛煉聽說為主；二是要考慮到育人價值，學(xué)生學(xué)到單詞句子，并能運用在生活中，就是育人價值的體現(xiàn)；三，教學(xué)要站在學(xué)生立場去設(shè)計，要會考慮學(xué)生起點、提升點和學(xué)習(xí)障礙。<br> 新基礎(chǔ)研討交流活動也是長程性活動，希望老師們在“常態(tài)化”的教研活動中，不斷成長，俯拾仰取，做“教育者”的同時，做好“研究者”，既改變舊的教育狀態(tài)，也改變自己，真正做到“教天地人事，育生命自覺”。<br> 撰稿：蓮華小學(xué)朱茜、 李玥嶧、 魏鑫瑤<div>五華外小劉瀟蔓、李思玨</div>