<p> 蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材從第二學(xué)段開始，每一冊(cè)都編排了“解決問(wèn)題策略”單元。其目的是讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們對(duì)解決問(wèn)題的策略理解不夠，有的把它與傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)混為一談，有的“為策略而策略”， 可謂解決問(wèn)題“屢見問(wèn)題”。本周，大吳中心小學(xué)開展了“解決問(wèn)題的策略”專題研討活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在展示老師們?nèi)绾卧凇凹ぐl(fā)策略需求，培養(yǎng)策略意識(shí)，體驗(yàn)策略價(jià)值“方面進(jìn)行探索的。</p> <p> 姚軍莉老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》，姚老師從生活中常見的等車問(wèn)題出發(fā)，在已知首發(fā)車時(shí)間以及發(fā)車間隔的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考9:00是否能等到車，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的每一種解決方法給予肯定！</p> <p> 學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中獲取新知！</p> <p> 王華瑞老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略——假設(shè)》，王老師在課前五分鐘工程通過(guò)復(fù)習(xí)找單位“1”的量，為本節(jié)課理解題意，學(xué)習(xí)假設(shè)的策略奠定基礎(chǔ)。</p> <p> 學(xué)生展示不同解決問(wèn)題的方法！</p> <p> 課后，數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行了交流研討活動(dòng)，執(zhí)教老師分別圍繞課例介紹了自己的設(shè)計(jì)理念和思路，同時(shí)也對(duì)他人課例發(fā)表了看法。通過(guò)交流，大家對(duì)解決問(wèn)題的策略內(nèi)涵、策略形成的過(guò)程等有了比較深刻的體會(huì)，對(duì)于如何更加有效地建構(gòu)策略教學(xué)的模型，探索有效課堂教學(xué)的新模式有了更為清晰的認(rèn)識(shí)！</p> <p> 研討課后，喬校長(zhǎng)利用評(píng)課時(shí)間對(duì)解決問(wèn)題的策略又進(jìn)行了解讀。喬校長(zhǎng)重點(diǎn)從“為什么教學(xué)解決問(wèn)題的策略”、“教學(xué)哪些解決問(wèn)題的策略”、“怎樣解問(wèn)題的策略”等方面進(jìn)行了解讀。老師們對(duì)解決問(wèn)題的策略有了更深入的理解，更加明確了今后教學(xué)的方向和方式方法。</p> <p> 本次的《解決問(wèn)題的策略》研討活動(dòng)，老師們分享了研究成果，營(yíng)造了濃郁學(xué)術(shù)氛圍，雖然活動(dòng)告一段落，但我們的探究不會(huì)停止，在高效數(shù)學(xué)課堂研究道路上，大吳中心小學(xué)正穩(wěn)步前進(jìn)！</p>