<p> 綠城秋意正濃，又見(jiàn)“百花”盛開(kāi)。</p><p> 為了推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，9月27日下午鄭州小語(yǔ)人迎來(lái)了遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院楊繼利教授、北京師范大學(xué)的楊磊老師、北京師范大學(xué)的胡夢(mèng)玥老師。鄭州市教研室及各縣（市）區(qū)教研員、各縣區(qū)學(xué)校代表、鄭州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中心組成員等和專家們齊聚在中原區(qū)互助路小學(xué)進(jìn)行鄭州市2019——2020年義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科反饋會(huì)議。</p><p>本次會(huì)議議程共有三項(xiàng)：</p><p>一、北京師范大學(xué)楊磊老師做數(shù)據(jù)反饋</p><p>二、楊繼利教授做《讀寫(xiě)教學(xué)：基于實(shí)證的過(guò)程理解與策略優(yōu)化》的講座</p><p>三、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)答疑</p><p> 會(huì)議由鄭州市鄭州市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員余昆侖老師主持。</p> <p> 楊磊老師從測(cè)試?yán)砟钆c框架、測(cè)試結(jié)果分析、專題研究梳理、總結(jié)及啟示建議四個(gè)方面為大家做了精彩報(bào)告。</p><p> 在報(bào)告中楊磊老師從教育質(zhì)量視角和教育均衡視角分析了鄭州市四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的質(zhì)量情況。通過(guò)2013年——2019年的五個(gè)專題的研究，提醒老師們首先要因材施教，科學(xué)合理布置作業(yè)，減少學(xué)生無(wú)效的課業(yè)負(fù)擔(dān)；其次，教師要重視閱讀策略教授，關(guān)注學(xué)生閱讀策略的使用情況；第三，關(guān)注學(xué)生閱讀投入對(duì)閱讀成績(jī)的影響，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著重關(guān)照不同閱讀習(xí)慣、閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)的影響作用。楊磊老師用鄭州參與質(zhì)量監(jiān)測(cè)的八年的整個(gè)數(shù)據(jù)，引起大家的思考和關(guān)注，給了我們啟示和建議：針對(duì)性提升各維度學(xué)業(yè)水平，著力關(guān)注寫(xiě)作水平均衡發(fā)展；關(guān)注不同群體間表現(xiàn)差異，著力提升弱勢(shì)群體學(xué)業(yè)表現(xiàn)；統(tǒng)整學(xué)習(xí)資源，提升高層能力；重視閱讀策略，推進(jìn)整本書(shū)閱讀，實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”有效轉(zhuǎn)化。</p> <p> 楊繼利教授《讀寫(xiě)教學(xué)：基于實(shí)證的過(guò)程理解與策略優(yōu)化》的講座從引言、基于數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)關(guān)系理解、基于數(shù)據(jù)分析的閱讀投入改進(jìn)、基于數(shù)據(jù)分析的寫(xiě)作策略指導(dǎo)四個(gè)方面與老師們分享教學(xué)的體驗(yàn)，并在報(bào)告中多次與臺(tái)下老師互動(dòng)，為老師們答疑解惑。</p><p> 首先，楊教授在報(bào)告中指出：教師要用實(shí)證分析去理解學(xué)生學(xué)業(yè)能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。其次，楊教授引領(lǐng)大家從經(jīng)驗(yàn)判斷到實(shí)證分析去理解讀與寫(xiě)的關(guān)系：讀寫(xiě)之間是一種動(dòng)態(tài)變化的非線性過(guò)程關(guān)系。接著，楊教授在基于數(shù)據(jù)分析的閱讀投入改進(jìn)中告訴我們：要形成讀寫(xiě)能力發(fā)展的完整視角；要重視閱讀內(nèi)容與方式的選擇；關(guān)注學(xué)生內(nèi)在閱讀興趣。此外，楊教授用生動(dòng)的案例提醒語(yǔ)文老師們，要有教學(xué)改革的智慧和勇氣，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，教師首先要學(xué)會(huì)從閱讀中汲取智慧與勇氣。楊教授基于數(shù)據(jù)對(duì)語(yǔ)文教師閱讀與實(shí)踐狀況進(jìn)行分析后指出：教師，要做一個(gè)快樂(lè)的閱讀者；要有個(gè)性自我、角色自我與學(xué)生自我之間的切換意識(shí)，做個(gè)自由而快樂(lè)的讀書(shū)人；要多讀那些能滋養(yǎng)閱讀趣味的書(shū)，至少是不能嚴(yán)重破壞閱讀趣味的書(shū)；要先讀多讀有助于悟道的書(shū)，后讀或少讀那些只為訓(xùn)練技巧的書(shū)，用仰視、平視、俯視的姿態(tài)對(duì)待書(shū)，從而達(dá)到閱讀的四個(gè)層次。最后，楊教授基于數(shù)據(jù)分析的寫(xiě)作策略指導(dǎo)中提出：寫(xiě)作興趣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)有很大的影響；作文批改中教師要調(diào)動(dòng)多元的評(píng)價(jià)參與者，致力于建構(gòu)參與者之間良好的合作互動(dòng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)行為從“錯(cuò)位”到“復(fù)位”的轉(zhuǎn)變；要關(guān)注學(xué)生讀寫(xiě)能力發(fā)展中的重要他者，如：父母、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、同伴等，這些重要他人對(duì)學(xué)生閱讀有較強(qiáng)影響力而且存在較大的影響差異性，是閱讀文化群體互動(dòng)和代際交流的存在方式。</p><p> 楊教授的分享，讓我們見(jiàn)證了他挖掘數(shù)據(jù)的深厚功底和廣闊的視野。楊教授關(guān)于讀寫(xiě)能力的相關(guān)分析和提出的很多寶貴的建議，引起了與會(huì)老師的思考。</p> <p> 會(huì)議尾聲，鄭州市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員余昆侖老師進(jìn)行總結(jié)并對(duì)老師們提出了希望：小學(xué)語(yǔ)文非常重要，如果把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間（也就是課內(nèi)和課外的時(shí)間）設(shè)定為“1”的話，小學(xué)可能有70%的時(shí)間可以去課外閱讀，但是到了初中就不到50%，到了高中可能就30%都不到。所以，小學(xué)生正處于閱讀的黃金時(shí)期，我們語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生多去讀書(shū)。但是，多去讀書(shū)并不是放任不管，要關(guān)注“讀什么”（閱讀內(nèi)容）、“怎么讀”（閱讀策略）、“讀得效果怎么樣”（閱讀檢測(cè)），這樣讓閱讀真正的稱為一種習(xí)慣，一種能力，并和寫(xiě)作能力緊密的結(jié)合起來(lái)。</p> <p> 帕爾默在《教學(xué)的勇氣》中說(shuō)過(guò)，教師在進(jìn)行教學(xué)的改革中總會(huì)遇到阻力，正是因?yàn)檫@是正義的、有價(jià)值的工作，所以才會(huì)遇到阻力。希望老師們更多地去探索語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的種種問(wèn)題，去摸索經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)提高整體的語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。</p> <p style="text-align: right;">圖片：中原區(qū)互助路小學(xué) 李婉悅</p><p style="text-align: right;">文字：中原區(qū)互助路小學(xué) 張亞培</p><p><br></p>