<h3>詩歌學(xué)習(xí)歷來是難點。這次改變一下學(xué)習(xí)方案。</h3><h3> 基礎(chǔ)目標(biāo)：</h3><h3> 學(xué)會詩歌鑒賞的方法角度。</h3><h3> 歸納誦讀詩歌的技巧。</h3><h3> 嘗試撰寫詩歌朗誦腳本。</h3><h3> 拓展目標(biāo)：</h3><h3> 小組合作整合誦讀腳本，研讀詩歌，</h3><h3> 組織開展以“時代之聲”為主題的詩歌朗誦會。</h3><h3> 挑戰(zhàn)目標(biāo)：</h3><h3> 梳理工農(nóng)兵時期主流詩歌的總體概況，為主要詩人撰寫文學(xué)史評價。</h3><h3>自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單</h3><h3> 基礎(chǔ)任務(wù)：</h3><h3> 鑒賞和技巧：</h3><h3> 第一步，自主回顧自己的詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)驗，參與關(guān)于詩歌鑒賞和誦讀技巧的課堂討論。十分鐘。</h3><h3> 第二步，小組匯總學(xué)習(xí)成果，二次分工，討論形成鑒賞和技巧的學(xué)習(xí)成果。30分鐘。</h3><h3> 第三步，小組互評，自評，得分最高的小組分享成果。其余小組進行補充。（二班改了一下規(guī)則，隨機抽查一個小組進行分享，由本組互評得分最低的同學(xué)代表發(fā)言。以此逼著所有同學(xué)都參與學(xué)習(xí)過程）</h3><h3> 朗誦腳本撰寫：</h3><h3> 每個組選擇一位此一時期的詩人，每位同學(xué)完成一首詩歌的朗誦腳本撰寫。要求能體現(xiàn)一位詩人的完整風(fēng)貌。</h3><h3>拓展任務(wù)：</h3><h3> 小組合作完成本組詩人專題，在完善每個同學(xué)的腳本基礎(chǔ)上，選擇主要詩歌進行朗誦排練。</h3><h3> 要求：對詩人的創(chuàng)作風(fēng)格有較為完整的展現(xiàn)。能夠?qū)υ娙藙?chuàng)作基本情況介紹清楚。</h3><h3>挑戰(zhàn)任務(wù)：</h3><h3> 個體完成挑戰(zhàn)目標(biāo)。</h3><h3>課堂展示方案和評價細則由組織小組完成。</h3><h3><br></h3> <h3> 學(xué)習(xí)通功能真的好。在有限的時間內(nèi)高效率完成任務(wù)。這樣的課堂時間再也不煎熬了！</h3> <h3>課堂活動昨天設(shè)置好的，今天直接發(fā)放，很方便。</h3> <h3>分組活動評價有效解決了小組有部分同學(xué)不參與的問題。不再讓小組組長為難。每個人都要學(xué)會為自己的行為負責(zé)。</h3> <h3>一班評價出現(xiàn)了問題，自評和組內(nèi)互評得分高，但組間互評得分低。每個小組評價沒有基本依據(jù)。所以二班對評價提出了比例要求。四個等級，優(yōu)秀90分以上占到10％，最末80分以下占到10％。。85到90之間50％，80到84占到30％。</h3> <h3>有時間限定，果然速讀很快。</h3> <h3>討論進行時。</h3> <h3>評價任務(wù)完成后要求以小組為單位進行報到，根據(jù)完成時間給予遞減加分。第一個組加六分。以此類推。如此要求也是為了讓大家意識到合作的重要性。作為團隊中的每一個人，都是不可或缺的。不拋棄不放棄。</h3> <h3>最后結(jié)果依然很接近，但自評和組間互評差距減小。評價素養(yǎng)還需鍛煉。</h3> <h3>盡管制定了規(guī)則，但最后還是因為有小組特別積極要分享，就用了搶答功能，果然他們組搶到了機會。因為第一次使用學(xué)習(xí)通的小組任務(wù)提交，出了差錯，所以極力想解釋說明。第一次，很正常。</h3> <h3>發(fā)布了作業(yè)。這次是完美利用學(xué)習(xí)通各種功能促進學(xué)習(xí)的一次經(jīng)歷。學(xué)習(xí)通幾大好處：第一，解決了學(xué)習(xí)資源不足問題，逐漸建設(shè)完善，也是師生互學(xué)的過程。第二，學(xué)習(xí)過程有效監(jiān)測，小組合作沒有機會游離，組長再也不用覺得為難了。第三，時間設(shè)置有效提高了學(xué)習(xí)效率。兩個小時，似乎一眨眼就過去了。</h3> <h3>這才是大學(xué)吧！惡魔代言人，這個角色有必要！鍛煉思維，訓(xùn)練包容有益處。</h3>