<p> 為進一步推動落實“滾動快速作文”課改實驗，提高作文教學質(zhì)量，推動小班化教學模式，2020年9月28日，呼倫貝爾市研修學院初中部許彥副主任，鄂溫克旗教研室艷麗主任，鄂溫克旗語文教研員邱慧老師，紅花爾基鎮(zhèn)學校語文教師等一行多人到伊敏地區(qū)學校語文教室開展“滾動快速作文、小班化教學”研討會。</p><p> 28日上午，對伊敏河鎮(zhèn)第一學校徐慶華、閆中秋兩位老師的滾動快速作文課進行研討。下午14時，在伊敏河鎮(zhèn)第二學校，對胡翌老師的滾動快速作文課進行觀摩研討。</p> <p> 胡翌老師根據(jù)八年級語文教材的單元寫作要求和訓練重點，明確寫作導航和各小組寫作任務(wù)。以命題、半命題的方式，啟發(fā)學生從不同的視角，不同的側(cè)重點，運用不同的手法進行寫作。</p> <p> 在教學過程中，老師通過巡堂檢查，及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作中存在的困難、問題，并給予指導和糾正。</p> <p> 在互評環(huán)節(jié)，每組學生都積極發(fā)言，點評范圍涉及字詞的書寫，段落的銜接，現(xiàn)實的結(jié)合與情感的抒發(fā)，每一個點評都細致深入。</p> <p> 優(yōu)秀作品推薦賞析環(huán)節(jié)，老師通過讀、寫、記、看的方式，讓學生從視覺、聽覺、心、腦等多方面進行知識的學習與積累。</p><p> </p> <p> 教師點評環(huán)節(jié)，通過對學生積極和消極的兩種結(jié)尾方式進行分析，引出向上的寫作立意和蘊含的人生哲理。陽光總在風雨后，無論是生活還是學習，都會有困難存在，但我們應(yīng)時刻保持著一顆充滿陽光和希望的心，不畏艱難，繼續(xù)前行！ </p> <p> 課后，胡翌老師對自己的出課情況進行了教后反思，伊敏片區(qū)語文聽課教師就本次滾動快速作文、小班化教學情況進行研討。</p> <p> 呼倫貝爾市研修學院許彥副主任指出：開展?jié)L動快速作文的目的在于全方位調(diào)動學生的寫作積極性，教師在組織教學的過程中，要考慮學生的不同情況，因生制宜。寫作文的本質(zhì)在于對眼見耳聽的真實表達，每個人的出發(fā)點不同，立意不同，所以要求也應(yīng)因人而異。老師在教學中，除了要突出寫什么，怎么寫外，還應(yīng)該引導學生思考為什么要寫作？寫作的意義在哪里？以此來激發(fā)學生的寫作興趣，以趣促學。</p> <p> 鄂溫克旗教研員邱慧老師根據(jù)本學期滾動快速作文工作安排，對全體參會教師提出三點要求：一是教師要樹立教材意識，教學計劃制定要全面、具體，訓練內(nèi)容應(yīng)與教材相結(jié)合；二是課程的開展要與班級學生實際相結(jié)合，充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生主體作用；三是要做好成果的總結(jié)和歸納，記錄學生在不同階段的進步程度，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，以改促學。</p> <p> 鄂溫克旗教研室艷麗主任進行研討會總結(jié)發(fā)言。她說：滾動快速作文的開展，真正契合了“面向全體學生，為了每一個學生發(fā)展”的課程標準和教學理念，增強了學生的團體精神和競爭意識，增加了學生的責任感，提升了學生的自信心。如何以更好的形式對這一教學模式進行推進，還需要各位老師繼續(xù)學習，不斷借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，加強教學反思，以思促學。</p> <p> 課題研究讓作文教學更有抓手，邱慧老師還為參加市區(qū)級課題《傳統(tǒng)文化融入初中語文寫作教學的研究》的教師頒發(fā)了結(jié)題證書，為出課教師頒發(fā)了榮譽證書。</p> <p> 相信在各位老師的共同努力下，我們一定能把滾動快速作文做得更好！</p>