<p> 2020年9月28日下午在許昌市毓秀路小學(xué)聆聽了“宋慧貞小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”成員張麗亞老師的公開課《用數(shù)對(duì)確定位置》。</p> <p> 這是兩個(gè)月來第二次來毓秀路小學(xué)了。</p><p> 不同的時(shí)間點(diǎn)，相同的感受：優(yōu)秀的老師，優(yōu)秀的學(xué)生。</p> <p style="text-align: center;"> </p><p style="text-align: left;"> 數(shù)對(duì)中的“3”——張老師很在行的處理好了3個(gè)關(guān)系。</p><p> 一是處理好了“教教材”還是“用教材教”的關(guān)系。</p><p> 這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元“位置”中的內(nèi)容。課本第19-21頁設(shè)置了兩個(gè)例題，教室座位圖和動(dòng)物園的示意圖。</p><p> 張老師說課時(shí)提到，因?yàn)榻淌易粓D與學(xué)校實(shí)際方向不同。所以張老師結(jié)合剛剛進(jìn)行過的抗疫英雄表彰大會(huì)，用抗疫英雄的圖片創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。</p><p> “用教材“而不“唯教材”，把例題作為思路，而不是定路，正是張老師優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。</p> <p> 二是處理好了教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。</p><p style="text-align: left;"> 有效的教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生學(xué)的有效統(tǒng)一，要以學(xué)生為本。其核心是要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者、合作者，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)思考。</p><p style="text-align: left;"> 本節(jié)課張老師從人們關(guān)注的抗疫英雄表彰大會(huì)作為情境切入點(diǎn)，很快吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。</p><p style="text-align: left;"> 在學(xué)生很容易表示出一維空間中鐘南山院士所在位置后，張老師順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生表示二維空間里鐘南山院士的位置。面對(duì)學(xué)生不同的表示方法，老師再次拋出問題——如何統(tǒng)一表示方法呢？（0，0），（1，x),（4，y）分別表示什么？為什么列在前，行在后呢？……</p><p style="text-align: left;"> 一系列問題的拋出，既勾連了教學(xué)環(huán)節(jié)，又引發(fā)了學(xué)生思考。</p><p> </p> 三是處理好了整體把握目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。<div> 本節(jié)課，張老師在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度目標(biāo)的處理上都有可圈可點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)的地方。</div><div> 于我而言，更應(yīng)該向張老師學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生善于與同伴合作交流，既能尊重別人意見，又能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)。</div> 數(shù)對(duì)中的“2”——關(guān)于信息技術(shù)與教學(xué)融合的兩點(diǎn)思考。<div> 思考一：在信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化關(guān)系上是否還有提升、改進(jìn)的地方？</div><div> 手機(jī)投屏，獲取課堂中生成性資源。學(xué)生根據(jù)自己的理解，表示鐘南山院士在二維空間的位置時(shí)有不同的答案，如果用手機(jī)投屏的方式呈現(xiàn)在屏幕上，是不是比老師手寫呈現(xiàn)在黑板上效率要高，資源更原生態(tài)？合理利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。</div><div> 必要板書，減少PPT課件的程序前置。作為展示用的PPT，在課堂教學(xué)中是有一定局限性的。讓學(xué)生直接在平板書寫、標(biāo)注，如在一維空間表示鐘南山院士位置時(shí)，二維空間根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置時(shí)都可以通過“板書”來完成。</div><div> 利用資源，模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。關(guān)于有序數(shù)對(duì)，洋蔥數(shù)學(xué)上有個(gè)制作精良，畫面精美，情節(jié)有趣的視頻，可以將其作為課前預(yù)習(xí)或課后補(bǔ)充的資源給予學(xué)生。</div><div> 注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合，促進(jìn)教學(xué)手段多樣化，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。</div><div> 當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。</div><div><br></div> （有序數(shù)對(duì)的視頻） 思考二：是否可以通過信息技術(shù)讓評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)效率高效化，評(píng)價(jià)結(jié)果可視化？<div> 新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中指出：評(píng)價(jià)主體要多元化，評(píng)價(jià)方式要多樣化。本節(jié)課張老師的評(píng)價(jià)能結(jié)合學(xué)習(xí)情境，用個(gè)性化的語言幫助學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。評(píng)價(jià)主體既有老師，也有學(xué)生。</div><div> 如此可貴的評(píng)價(jià)，如果借助信息技術(shù)和評(píng)價(jià)軟件（如班級(jí)優(yōu)化大師），設(shè)置可量化的評(píng)價(jià)維度，再由軟件自身對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)靜默采集，每周、每學(xué)期自動(dòng)生成智慧評(píng)語。如此這樣，既有過程性評(píng)價(jià)，又有總結(jié)性評(píng)價(jià)；既有量化結(jié)果，也有定性評(píng)語。不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)作用，也利于教師改進(jìn)教學(xué)。</div><div> 也符合河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，校本應(yīng)用考核指標(biāo)體系中關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的考核能力點(diǎn)要求。豈不更好？</div><div> 總之，張老師這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教材應(yīng)用的創(chuàng)新，突破了直觀想像到數(shù)學(xué)抽象這一難點(diǎn)（抗疫英雄圖到坐標(biāo)圖）。教師教學(xué)設(shè)計(jì)有（藝）術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有效，是一節(jié)精彩的示范課。</div>