<p style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px; color: rgb(22, 126, 251);">有人住高樓，有人在深溝，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px; color: rgb(22, 126, 251);">有人光萬丈，有人一身銹，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px; color: rgb(22, 126, 251);">世人萬千種，浮云莫去求，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px; color: rgb(22, 126, 251);">斯人若彩虹，遇上方知有。 </b></p> <p><b style="font-size: 15px;"> 國學(xué)是中華文明集大成者，國學(xué)教育在小學(xué)階段的推進(jìn)和開展，是小學(xué)生民族認(rèn)同、文化自信的萌芽。9月28日至29日，為期一天半的湖南省第三屆國學(xué)教育觀摩研討活動(dòng)在常德市育英小學(xué)舉行，北港小學(xué)共計(jì)3名教師參加學(xué)習(xí)。</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">????高山仰止，景行行止????</b></p> <p><b style="font-size: 15px;"> 一條朋友圈，一心起念，志同道合，領(lǐng)導(dǎo)支持，深夜高速，只顧風(fēng)雨兼程。</b></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">看看精彩的瞬間吧～</b></p> <p><b style="font-size: 15px;"> 《育英賦》：全文共817字，氣勢雄渾，意境高遠(yuǎn)，激情洋溢，文辭典雅，以“建校”、“傳承”、“接班”、“發(fā)展”為脈絡(luò)，狀描育英學(xué)校薪火相傳、篳路藍(lán)縷、紅色傳統(tǒng)和綠色發(fā)展的歷程與特點(diǎn)。</b></p> <p><b style="font-size: 15px;">李統(tǒng)興博士的吟誦時(shí)刻：</b></p> <p><b style="font-size: 15px;">課前學(xué)生吟誦展示：</b></p> <p><b style="font-size: 15px;"> 高山仰止，景行行止，雖不能至，但心向往之。</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">????如切如磋，如琢如磨????</b></p> <p style="text-align: center;"><b>（一）</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 育英小學(xué)李夢老師的《竹石》，從“竹”之源，初聞君子之說；從“竹”之韻，歌吟君子之美；從“竹”之姿，品鑒君子之形；從“竹”之志，感懷君子之德。一張思維導(dǎo)圖，記錄了作者曲折又傳奇的一生，與竹對比，尋找相似之處，借竹托物言志，感受中華竹之氣節(jié)：竹之簡樸、竹之堅(jiān)韌、竹之頑強(qiáng)不屈！</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">（二）</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 湖南幼專附小徐丹老師執(zhí)教的《梅香?中國》，從梅花這一意象著手，以王安石的《梅花》為點(diǎn)，結(jié)合盧鉞的《雪梅》和王冕的《墨梅》，連點(diǎn)成面，并拓展梅香的現(xiàn)代詩人，群文共賞。展現(xiàn)了大教學(xué)觀、大語文觀。</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">（三）</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 長沙市德潤園小學(xué)張綿老師執(zhí)教的《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?河廣》，用《詩經(jīng)》的方式教《詩經(jīng)》，利用甲骨文加以想象、填白，重章疊唱，在吟誦中感受“遠(yuǎn)”與“近”。</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">（四）</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 武陵區(qū)東升小學(xué)王安妮老師執(zhí)教的《蘆花》，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和問題均有深意，細(xì)微之處見真章，前面的小古文釋意為后面的習(xí)作做了鋪墊，豐富讀寫白點(diǎn)，讓孩子愛上小古文寫作。</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">（五）</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 湖南理工學(xué)院李統(tǒng)興教授試教的《憲問篇第十六章》，還原古人最真實(shí)學(xué)習(xí)的樣子，讓孩子學(xué)著古人的樣子讀論語，通過不斷吟誦，感受人性美。課堂輕松自在，富于童趣。</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">（六）</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 株洲市何家坳小學(xué)副校長李華老師的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，通過“為什么古詩中寫黃河不寫長江，寫華山不寫泰山？”這一問題，引發(fā)思考，揭示金滅北宋，家國淪喪的歷史背景。再抓“遺、淚盡、胡塵、又”等關(guān)鍵字詞，羅列中原淪陷65年來，陸游生平創(chuàng)作的愛國詩篇，從吟誦中贊河山之壯麗，哀遺民之多艱，感陸游之愛國。</b></p> <p><b style="font-size: 15px;"> 一粥一飯，當(dāng)思來處不易，半絲半粒，恒念物力維艱。宣未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。 </b></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">????投以木瓜，報(bào)以瓊瑤????</b></p> <p><b style="font-size: 15px;"> 2016年，身處農(nóng)村完小，教學(xué)無境可循，心中困惑無處可解，春暉學(xué)院的電話通知，幸運(yùn)如斯，暑期一周，大咖云集。我記住了兩個(gè)字“情懷”，并希望這兩字能深深融進(jìn)血液，融入往后余生的教學(xué)生涯。一個(gè)孩子之于我們，甚至占不上百分比，但之于一個(gè)家庭，便是百分之百。</b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 2018年，我在人生的十字路口，四面八方的聲音都左右著我的選擇，步履維艱，進(jìn)退兩難。李統(tǒng)興博士一番話，指引了我前行的方向：“人生有兩條路可以走，一條要用心走，那是夢想；一條要用腳走，那是現(xiàn)實(shí)。讓夢想照亮現(xiàn)實(shí)，心在哪里，風(fēng)景就在哪里?！?lt;/b></p><p><b style="font-size: 15px;"> 2020年，一切似乎都是最美的樣子，自己卻在質(zhì)疑，如何才能成為更有文化底蘊(yùn)的語文老師，如何才能上出更有文化味的語文課堂？恰逢此時(shí)，又遇國學(xué)觀摩研討會(huì)，感嘆自己何其幸運(yùn)。李博說：“文化傳承需要先有揚(yáng)棄。”如何傳承？何能揚(yáng)棄？這將開啟我們一段新的探索之路。</b></p> <p><b style="font-size: 15px;"> 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。</b></p> <p><b style="font-size: 15px;">圖文編輯：楊 穎、譚旖旎、李 丹</b></p><p><b style="font-size: 15px;">審 核：吳智慧</b></p>