<p> 義務教育語文課程標準建議：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”時至今日，整本書閱讀已經(jīng)從最初的一般性地提倡“多讀書，讀好書，讀整本的書”轉到規(guī)定性課程建設上來。既然整本書閱讀納入課程體系，就不得不考慮閱讀哪些書籍，如何開展和推進整本書閱讀，整本書閱讀效果如何測評等問題。今天我們五六年級全體語文老師利用中午兩節(jié)課時間，認真聽取了由天山區(qū)教研室蔡春錦老師上的線上講座，現(xiàn)將結果匯報如下</p> 要給孩子一桶水，自己要有長流水 <p> 整本書閱讀教學是一個循序漸進、由淺入深的過程，起始課側重激發(fā)興趣，讓學生能“讀下去”；在此基礎上，提升閱讀坡度，使學生“讀進去”，產(chǎn)生情感共鳴；最后更深一層次，要“讀出來”，要求學生由感性到理性升華。這更要求我們老師在閱讀的過程中有更獨到的閱讀見解和高層次的閱讀體悟。</p> 講座進行中…… <p> 蔡老師從“整本書閱讀與單篇閱讀的區(qū)別”、“整本書的閱讀教學誤區(qū)”以及“整本書閱讀教師的教學設計建議”三個方面和老師們進行了深入的探討，并結合王崧舟老師、姜樹華老師和王文麗老師等人的經(jīng)典案例，給老師們諸多建議。</p> <p> 每位老師都在認真聽講并做好筆記</p> <p> 整本書的閱讀是一個綜合性的活動，對于學生的語言知識、情感修養(yǎng)和生活經(jīng)驗有著綜合性的考察。因此學生的閱讀體驗往往各種各樣這要求教師端正態(tài)度，認真研究學生心理，并且不斷提高自己的語文素養(yǎng)，這樣才能在閱讀教學中為學生答疑解惑，給予學生更好地指導。</p> <p> 聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文老師要是都能在實踐中總結，反思，提高，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階！</p> 努力，期待……