吉首市“國培計劃（2020）”項目縣建設(shè)小學數(shù)學工作坊第一次線下集中研修活動

方向感

為扎實推進吉首市“國培計劃(2020)項目縣”建設(shè)，夯實送培送教主題的研修，在局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在師訓部門積極支持統(tǒng)一部署下，為進一步加深對課程改革理念的理解，使課堂教學改革落到實處，提升課堂教學質(zhì)量，引領(lǐng)教師研讀教材，促進城區(qū)和農(nóng)村教師的共同發(fā)展，在工作坊學員完成線上培訓學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，為促進線上與線下活動的融合，2020年9月30日,小學數(shù)學工作坊研修團隊開展了集中線下研修活動。此次研修以教材研讀為路徑，提高小學數(shù)學課堂質(zhì)量——《解決問題策略》的教學研究為主題，全天課程安排緊湊，學習內(nèi)容富有針對性、實效性、操作性。 　　本次培訓由唐麗老師主持，首先是吉首市發(fā)展中心彭繼勝領(lǐng)導(dǎo)致辭，他首先強調(diào)數(shù)學學科的重要性，其次對學員們提出了殷切的期望，提高認識，改變觀念，希望全體教師能夠?qū)⒔裉焖诘恼n程與工作實踐相結(jié)合，學以致用，充分發(fā)揮帶頭示范職能作用，提高本市小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。 　　破冰活動將全班分為6小組，進行團隊建設(shè)，增強團隊凝聚力。情緒成語接龍游戲拉開了本次研修活動的序幕。 　　上午來自八小王淼老師的《求一個數(shù)的幾倍是多少》、民小張麗芳老師的《解決問題的策略》、乾城小學周志平老師的《巧用消元法解決問題》三位老師的示范教學內(nèi)容各不相同，課堂教學設(shè)計形式多樣，但是他們在課堂教學設(shè)計上都有一個共性，緊貼課標，源于生活的題材，基于學生，學生經(jīng)歷知識獲取過程，學會運用解決問題的策略，找到解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力。 　　三堂課各放異彩，亮點各異，王淼老師的《求一個數(shù)的幾倍是多少》通過擺一擺體會標準量，化抽象為直觀，利用畫圖策略表示題意，滲透數(shù)量關(guān)系的模型及轉(zhuǎn)化思想，解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，化復(fù)雜為簡單。 　　民小張麗芳老師的《解決問題的策略》讓學生經(jīng)歷信息提取，發(fā)現(xiàn)問題過程培養(yǎng)學生閱讀審題策略，理解題意。通過用列表、畫圖、列式多樣的策略整合題目提供的信息，運用“從條件出發(fā)”的合情推理策略分析題意數(shù)量關(guān)系，解決實際相關(guān)問題。 　　乾城小學周志平老師的《巧用消元法解決問題》內(nèi)容設(shè)計富有挑戰(zhàn)性，讓學生充分經(jīng)歷了教學的建模過程：①讀懂題目→閱讀→列表→呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，②觀察分析→發(fā)現(xiàn)特征→建立解決問題模型→弄清數(shù)據(jù)關(guān)系。三堂課充分體現(xiàn)了理論與實踐的融合，是課堂改課落到實處的成功示范，使學員們深受啟發(fā)。 　　針對前期線上網(wǎng)絡(luò)培訓中學員們遇到的疑難問題，五小田芳老師的微講座《微課的應(yīng)用和制作》如同一場及時雨，給予不了解微課和不會制作微課的學員們理論與方法指導(dǎo)，對學員的幫助頗大。田老師從什么是微課，優(yōu)秀微課包含了哪些元素，微課的特點，微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，怎樣制作微課五個方面與學員分享了自己的經(jīng)驗。她指出微課不等同于傳統(tǒng)的一堂課，它是圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的課例片段。 　　田老師重點介紹了視頻錄制和后期剪輯的方法。視頻錄制分為錄屏和拍攝兩種方法。她以“剪輯師”這款軟件為例邊操作邊講解怎樣錄屏和剪輯，使學員們掌握了微課錄制、剪輯方法。 　　下午實操訓練環(huán)節(jié)：結(jié)合上午的三堂課案6小組進行交流、議課。小組成員分工明確，團結(jié)協(xié)作，積極討論，你說我寫，你涂我畫。6小組各派代表抽簽上臺評課，與全班進行思想與經(jīng)驗的交流，收獲與反思的交流、亮點與建議的交流，小組間各抒己見，氛圍高漲，意猶未盡。 　　小學數(shù)學工作坊坊主邊紅軍老師帶來了一堂對全體學員數(shù)學教學中有指導(dǎo)意義的講座——《培養(yǎng)解決問題的能力、用好解決問題的策略》，邊老師結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，以三堂示范課為例，針對吉首城、鄉(xiāng)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，從哪些方面培養(yǎng)學生解決問題的能力，如何用好解決問題的策略兩個方面進行講解。 　　邊老師通過引導(dǎo)學員領(lǐng)會新教材特點：計算教學需要閱讀、幾何圖形需要閱讀、情境圖需要閱讀、解決問題更需要閱讀讓學員們深刻認識到培養(yǎng)數(shù)學閱讀習慣是形成能力的基礎(chǔ)。接著邊老師從滲透“模型”、畫“模型”、建“模型”、用“模型”四個切入點詳細闡述了“數(shù)量關(guān)系”的建模是培養(yǎng)解決問題解力的重要環(huán)節(jié)，她在如何滲透“模型”中提出從低年級教學中就要有意識的滲透數(shù)量關(guān)系的模型，(如數(shù)數(shù)、加法定議、減法定義等)。把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學模型，抽象成數(shù)量關(guān)系就是畫“模型”。同時她以《巧用消元法解決問題》為例讓學員們深刻的體會到了解決有挑戰(zhàn)性問題就是一個建模過程，列式解答就是用“模型”。學員們了解到常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化思想、優(yōu)化思想、函數(shù)思想，數(shù)學思想方法的滲透是提高解決問題能力的依據(jù)和支撐。訓練學生分析問題的思路是提高解決問題能力的手段，如分析法和綜合法。 　　如何用好解次問題的策略？邊老師提出了四點建議：一是認真研讀數(shù)材體會編排意圖，二是重視滲透策略意識，三是創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題，四是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提倡策略多樣化，尊重每一種思維意識。 　　最后環(huán)節(jié)給示范課教師及專題講座教師頒發(fā)證書，學員回去自修完成相關(guān)作業(yè)，本次集中線上培訓落下帷幕。 　　聚集孩子的希望，成為孩子學習的引路人，點亮每一顆小星星。此次集中研修活動加深了學員們對于數(shù)學新課程改革理念的理解，也為學員們對解決問題策略的方法和步驟的把握指明了方向，更是對學員們專業(yè)技能的一次錘煉。學員們表示自己應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者，用心用法做好教學工作，努力提高吉首市小學數(shù)學教學質(zhì)量。