<p class="ql-indent-1">部編語(yǔ)文雙線組元、三位一體的教材編寫(xiě)理念，能有效落地語(yǔ)文課堂的班級(jí)似乎并不多；學(xué)生不讀經(jīng)典不讀名著，相當(dāng)多的家庭沒(méi)有配齊各學(xué)段的必讀名著；在學(xué)校里，整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)淺嘗則止，可有可無(wú)；語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀率和低分率兩級(jí)分化嚴(yán)重……在這樣的課改背景下，經(jīng)典作品的教學(xué)研討和整本書(shū)閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)系列應(yīng)運(yùn)而生。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">平桂三中片區(qū)累計(jì)85名語(yǔ)文教師參加了2020年平桂區(qū)初中語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)研討會(huì)暨整本書(shū)閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)由平桂區(qū)初中語(yǔ)文學(xué)科中心組成員、鵝塘初中教師全遠(yuǎn)豐主持，現(xiàn)場(chǎng)展示課例有三個(gè)，單篇和整本書(shū)，都聚焦魯迅的作品。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">第一個(gè)給大家上課的是來(lái)自文華學(xué)校入職才一年的邱湘老師，她給大家執(zhí)教的是《從百草園到三味書(shū)屋》。她的課如三中門(mén)口的荷塘，清新養(yǎng)眼。她以第二段的景物描寫(xiě)為突破口，牽動(dòng)了整篇文章的感知，教給學(xué)生向課文學(xué)寫(xiě)景物片段的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但細(xì)節(jié)很豐富。學(xué)生在文本和現(xiàn)實(shí)生活之間來(lái)回穿梭，在拓展環(huán)節(jié)，邱老師還巧妙地將單篇與整本書(shū)閱讀《朝花夕拾》結(jié)合起來(lái)，為閱讀教學(xué)的整合拓展起到了極好的助推作用。</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">第二個(gè)給大家上課的是鵝塘二中的羅淑貞老師，她曾是平桂區(qū)“最美教師”獲得者，鄉(xiāng)村教學(xué)16年。她執(zhí)教的課題是九年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》。她的教學(xué)目標(biāo)非常明確，“通過(guò)對(duì)比閱讀，能準(zhǔn)確說(shuō)出人物性格的特點(diǎn)。并根據(jù)人物性格特點(diǎn)，簡(jiǎn)單歸納造成孔乙己悲劇的原因。”教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜有致，學(xué)生在方法學(xué)習(xí)的同時(shí)，思維能力得到了很好的訓(xùn)練。整節(jié)課，彰顯了羅老師專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和敬業(yè)的語(yǔ)文情懷。如果沒(méi)有反復(fù)多次、深入解讀《孔乙己》文本，是不會(huì)有這樣的教學(xué)呈現(xiàn)的。</p><p class="ql-indent-1"><br></p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">上午第三個(gè)給大家上課的是教科所語(yǔ)文教研員謝小妮老師。她聽(tīng)取了參會(huì)教師對(duì)前面兩節(jié)課的看法，分享了《向經(jīng)典致敬——魯迅作品教學(xué)如何落地？》的專(zhuān)題。她說(shuō)溫儒敏老先生多次在公開(kāi)的場(chǎng)合中提醒語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)“魯迅作品語(yǔ)言運(yùn)用的活力”，吸取魯迅先生的“悲憫與同情”的正能量。建議參會(huì)語(yǔ)文教師用梳理整合探究的策略進(jìn)行經(jīng)典教學(xué)，如從積累的角度，讀通讀順；從體驗(yàn)的角度，尋找共鳴；從學(xué)用的角度活用仿寫(xiě)，從欣賞的角度，隨筆批注。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">此外，謝老師就《朝花夕拾》的閱讀指導(dǎo)，給整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的課型（導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課、延展課）與課時(shí)安排（導(dǎo)讀激趣1課時(shí)、批讀指導(dǎo)1課時(shí)、研讀指導(dǎo)1課時(shí)、成果展示1課時(shí)、測(cè)評(píng)總結(jié)1課時(shí)）做了說(shuō)明。建議大家以專(zhuān)題的角度，幫助學(xué)生尋找共鳴，消除經(jīng)典的隔膜。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">下午2：20分，黎育慧老師給大家執(zhí)教《朝花夕拾》研讀分享課。黎老師是平桂三中教師，平桂區(qū)初中語(yǔ)文學(xué)科中心組成員，是平桂區(qū)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課程化的積極推進(jìn)者。她的整個(gè)課堂體現(xiàn)了她的“敬畏語(yǔ)文，從心開(kāi)始”的教學(xué)理念，我們?cè)谒恼n堂里看到一個(gè)個(gè)克服自我積極分享整本書(shū)閱讀體驗(yàn)的孩子，沒(méi)有批評(píng)，只有商量和鼓勵(lì)。七年級(jí)的孩子，雖然對(duì)《朝花夕拾》的理解還很稚嫩，但愿意閱讀、喜歡閱讀的心已經(jīng)在黎老師的課堂里生根發(fā)芽。</p><p class="ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-indent-1">三中片區(qū)研討培訓(xùn)活動(dòng)，同樣也得到了賀州市教科所初中語(yǔ)文教研員羅燕明老師的蒞臨指導(dǎo)，這位廣西中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中心組成員、謝小妮特級(jí)教師工作坊的指導(dǎo)老師，她給研討培訓(xùn)會(huì)帶來(lái)了《單篇與整本書(shū)閱讀關(guān)系的構(gòu)建》的專(zhuān)題。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1"> 羅老師是一位引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)的高手，她高度贊許黎育慧老師對(duì)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課程化的奉獻(xiàn)。稱(chēng)贊黎老師是一位很有智慧的語(yǔ)文教師，在黎老師的課堂，看得見(jiàn)課堂智慧的生成，看得見(jiàn)情感價(jià)值觀的積極引領(lǐng)。羅老師還用豐富的案例指導(dǎo)參會(huì)教師如何構(gòu)建單篇+整本書(shū)的閱讀教學(xué)關(guān)系。羅燕明老師的課，為平桂區(qū)初中語(yǔ)文質(zhì)量提升，貢獻(xiàn)了一堂非常有智慧的好課。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1"> 活動(dòng)在藕香四溢的斜陽(yáng)里落幕，新藕上市了，可我們卻感受不到豐收的喜悅。我們明白，以1+x閱讀為抓手，推進(jìn)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課程化的進(jìn)程，語(yǔ)文教師們責(zé)無(wú)旁貸。</p><p class="ql-indent-1"> </p>