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金秋浙大修業(yè)記（六）

悠然云舒

<p>第二次聽浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授何珊云老師的課了。兩次都是收獲滿滿。何教授人優(yōu)雅，課豐實。沿著她指的路前行，便可以讓核心素養(yǎng)落地。</p> <p>學(xué)校改革的邏巡，“乘風(fēng)破浪”的教育：不爭第一，只做唯一。</p><p>不是嗎？那么多的焦慮，那么多的拼殺都來源于“爭第一”，都來源于要去做最好的別人，而不去做最好的自己。</p> <p>課程是怎樣生產(chǎn)出來的？</p><p>抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也許對課程建設(shè)就會有更深刻的理解：人的學(xué)習(xí)是通過種種經(jīng)歷給周圍的事物賦予意義，形成概念，應(yīng)用在廣泛的情境之中。</p><p>核心素養(yǎng)要“校本化”“學(xué)科化”“課程化”“顯形化”。</p><p>如果沒有這樣去思考和實踐，我們其實就沒有基于核心素養(yǎng)的“課程”，我們有的只是一節(jié)一節(jié)零散的“課”。</p> <p>何教授用具體的案例，告訴我們?nèi)绾螌⒑诵乃仞B(yǎng)校本化。</p><p>受到案例的啟示，我們要進一步完善我們的“和美課程”。</p> <p>如何制作學(xué)校課程的文本方案？從學(xué)校層面到教師層面，如何操作，何教授都用具體的案例進行了指導(dǎo)。</p> <p>她特別提到了多種方式的評價。并建議自我評價不要打分，而要寫反思，進行描述。</p><p>課間，我就我們學(xué)校打算進行的評價改革以及我試著編制的評價試卷向她請教。她充分肯定了我的思考和準備進行的嘗試。這給了我莫大的鼓勵！</p> <p>她用具體的案例告訴我們：什么是項目式學(xué)習(xí)？怎樣開展項目式學(xué)習(xí)？</p><p>我們可否以“和美農(nóng)莊”課程為起點，走起來！</p><p><br></p> <p>如何讓核心素養(yǎng)顯性化？學(xué)科融合有什么原則？何教授告訴我們她的研究。</p> <p>“研究，就是觀尋常事，思非常理?！苯淌谶@樣說。</p><p>是的，只有在“司空見慣”中，發(fā)現(xiàn)不“慣”之處，才有創(chuàng)新。教育也是這樣。</p><p>當我們把焦點從過分關(guān)注“分”轉(zhuǎn)移到首要關(guān)注“人”，教育就會發(fā)生根本的改變。</p>