<p>嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來(lái)的本能，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識(shí)和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的理論，幼兒自有他們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。</p> <p>9月24日晚上8:00，線上讀書(shū)正式開(kāi)始，由正則教育集團(tuán)研訓(xùn)中心主任朱莉霞主持，折柳中心幼兒園張麗華園長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們研讀《讀懂幼兒思維》第三章“幼兒學(xué)習(xí)的一致性、連續(xù)性和漸進(jìn)性”，主要從三個(gè)方面重點(diǎn)切入:</p><p>1.成人及其行為</p><p>2.常規(guī)活動(dòng)和信息</p><p>3.經(jīng)驗(yàn)和材料</p> <p>幼兒的學(xué)習(xí)需要一致性，而這種一致性不僅僅來(lái)自于孩子本身，因?yàn)楹⒆拥慕逃⒉皇仟?dú)立存在的，還依賴于我們成人的行為和為孩子們提供的日常課程，創(chuàng)造這樣的一致性課程，更有助于孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。</p> 老師們的分享交流 <p>秦軍平老師（胡幼）：給孩子準(zhǔn)備的材料為什么要保持一段時(shí)間？我想從這里就找到了答案一一幼兒的行為和思想具有一致性。今天玩過(guò)了的孩子明天會(huì)去玩，后天也會(huì)去玩，所以材料一定是要保持一段合適的時(shí)間，才能滿足幼兒的需求。</p><p>在日常觀察中，我們發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)連續(xù)地選同一區(qū)域游戲，也是這個(gè)道理。</p> <p>王小紅老師（呂幼）：學(xué)習(xí)內(nèi)容中主要講幼兒學(xué)習(xí)要有一致性、連續(xù)性和漸進(jìn)性，了解幼兒的思維是漸進(jìn)發(fā)展的，了解幼兒的建構(gòu)知識(shí)是連續(xù)的。知道幼兒學(xué)習(xí)的一致性、連續(xù)性和漸進(jìn)性對(duì)成人的行為、常規(guī)活動(dòng)和作息、以及經(jīng)驗(yàn)和材料的要求。在日常生活中，教師為幼兒提供的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)與幼兒學(xué)習(xí)和生活相一致的！</p><p>我聯(lián)想到在幼兒自由選區(qū)時(shí)，愛(ài)涂鴉的幼兒會(huì)選擇美工區(qū)角，也就是說(shuō)，美工區(qū)角的幼兒在愛(ài)好上，在興趣上，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，首先具備了一致性 ，這也就符合幼兒學(xué)習(xí)模式的一致性。</p> <p>吳丹華老師（陵幼）：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我印象最為深刻的是一個(gè)4歲孩子約翰的故事，他雖然只有4歲，但是他已經(jīng)能夠自己獨(dú)立思考昨天、今天、明天自己要做些什么，并且自己要完成這些任務(wù)需要得到成人的哪些幫助。他的行為和思想是一致性的，我們作為老師，要善于觀察幼兒，確認(rèn)幼兒的圖式，才能為幼兒提供一致性的支持。</p> <p>馬文麗老師（司幼）：理解到了孩子學(xué)習(xí)的一致性，以及我們教師需要做什么，提供什么才能有效支持每一位幼兒。</p> <p>王佳老師（呂幼）：比如在區(qū)角活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇進(jìn)區(qū)牌進(jìn)入自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)模式一致性。</p> <p>邵妮娜老師（陵幼）：幼兒熟悉的人、環(huán)境、材料及其位置，給予孩子足夠的熟悉感、安全感，給孩子放手去玩、去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造。</p><p>幼兒學(xué)習(xí)的一致性，在幼兒園老師層面相對(duì)容易一些，但是教師與家長(zhǎng)教育的一致性就很難保持一致了，還需要不斷的家園溝通和合作，包括與我們保育員的一致性也需要不斷的加強(qiáng)溝通才能得以實(shí)現(xiàn)。</p> <p>湯慧娟老師（胡幼）：本章主要講了幼兒發(fā)展的一致性，連續(xù)性，漸進(jìn)性，讓我感受到，幼兒向前發(fā)展有方向，是經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴積累后漸進(jìn)，我們?cè)谄饺栈顒?dòng)中更應(yīng)了解幼兒的發(fā)展階段，經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)投放材料，創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓幼兒在每天的游戲中，專注中，有目標(biāo)的促進(jìn)幼兒向相應(yīng)的梯田階段發(fā)展。</p> <p>盛云霞老師（呂幼）：在幼兒園中，愛(ài)閱讀的幼兒會(huì)選擇閱讀區(qū)，也就是說(shuō)，閱讀區(qū)的幼兒在愛(ài)好上，在興趣上，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，首先具備了一致性 ，這也就符合前面提到的學(xué)習(xí)的一致性，不僅是閱讀區(qū)幼兒本身有一致，還在于閱讀區(qū)為他們提供的繪本,桌椅等等這些符合閱讀區(qū)的東西，也就是說(shuō)我們作為教師，給幼兒提供了材料上的一致性，這樣才便于幼兒有實(shí)際豐富的東西進(jìn)行操作，從而保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性。</p> <p>陳春花老師（愛(ài)德美）：學(xué)習(xí)了幼兒學(xué)習(xí)要有一致性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。在美工區(qū)游戲中，幼兒的創(chuàng)作作品可能需2、3天才能完成，這時(shí)就需要保持游戲的一致性，連續(xù)性，學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。在我們的課程實(shí)施中，尋找幼兒思維的圖式和發(fā)展順序，為孩子提供與他們的興趣相適應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、一致性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)出具有挑戰(zhàn)性的，與幼兒思維和行為協(xié)調(diào)一致的課程。</p> <p>毛麗君老師（呂幼）：本章中經(jīng)驗(yàn)和材料的一致性讓我聯(lián)想到幼兒區(qū)域材料的標(biāo)志，這有助于幼兒一致性、連續(xù)性學(xué)習(xí)，標(biāo)志的存在可幫助幼兒記憶、快速尋找到操作材料，他們就不用因?yàn)檎也坏讲僮鞑牧隙鴵?dān)憂，就會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。</p><p>成人的一致性，給予了幼兒足夠地安全感，有助于他們追隨自己的思維和行動(dòng)線索，做自己想要冒險(xiǎn)做的事情，促進(jìn)幼兒探索行為的養(yǎng)成。</p> <p>顧旭蕓老師（愛(ài)德美）：為什么有些幼兒會(huì)對(duì)某些活動(dòng)著迷并不斷重復(fù)，我從學(xué)習(xí)中得到啟示，它應(yīng)當(dāng)就是幼兒思維發(fā)展的一致性，連續(xù)性和漸進(jìn)性。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要富有挑戰(zhàn)的課程內(nèi)容。這樣幼兒思維才能得到擴(kuò)展。如果教師不能確定幼兒為什么總是無(wú)目的地重復(fù)同一行為。那么就應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)致的觀察。來(lái)確定要活動(dòng)的價(jià)值。</p> <p>朱莉霞老師（兼職研訓(xùn)員）：書(shū)中對(duì)于一致性闡述得很全面，今天張園解讀也很深刻，當(dāng)以后我們和本園老師講述到幼兒學(xué)習(xí)的一致性，相信會(huì)有更多的老師能從中受益多多、收獲滿滿，在今后的教育工作中更專業(yè)的理念和行為陪伴幼兒、支持幼兒的學(xué)習(xí)。謝謝張園對(duì)于第三章——幼兒學(xué)習(xí)的一致性的領(lǐng)讀和精讀。</p> <p>讀書(shū)是一次旅行</p><p>漫步的是自己的心靈</p><p>打開(kāi)自己，讓文字牽著思想遠(yuǎn)行</p><p>沿途山川河流，有旖旎風(fēng)景</p><p>這是快樂(lè)的出發(fā)</p><p>也是幸福的圍城</p>