<p> 2020年9月29日，觀山湖區(qū)外國語實驗小學(xué)三位骨干教師受貴州教師教育學(xué)校的邀請，參與黔西南州晴隆縣“國培計劃（2020）—中西部扶貧攻堅行動整縣推進(jìn)項目”的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由貴州教師教育學(xué)校牽頭，我校張德民校長、馬俊霞、朱永翠老師參加，活動以課堂教學(xué)?專家點評的形式開展。</p> <p> 首先由馬俊霞老師和六（3）班的孩子們呈現(xiàn)的是示范課《解決問題的策略——假設(shè)》。課堂上馬老師親切的組織孩子們玩“隱形人”的游戲，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生對新老師的緊張心情。接著，馬老師隨意出示了解決問題的步驟，引導(dǎo)學(xué)生有序整理，同時馬老師還鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇敢表達(dá)自己心中所想。新策略的學(xué)習(xí)過程中，馬老師耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，體驗到策略的便捷性，當(dāng)學(xué)生有序表達(dá)出心中所想，馬老師立刻給予學(xué)生印章獎勵。策略學(xué)完之后，讓學(xué)生尋找生活中假設(shè)策略的運用，感受到到假設(shè)策略的實用性，體會到數(shù)學(xué)在生活中所產(chǎn)生的奇妙作用。</p> <p> 接下來是朱永翠老師和四（4）班的孩子帶來的示范課《確定位置》。課前朱老師先和孩子們進(jìn)行了“課堂約定”，拉近了孩子們和朱老師的心理距離，減輕了學(xué)生的緊張情緒。朱老師用尋找課代表的具體情境，循序漸進(jìn)地引出用數(shù)對確定位置，學(xué)生體驗到了數(shù)對表示位置的準(zhǔn)確、簡潔性。在探尋數(shù)對的這個過程當(dāng)中，朱老師適時點撥、指導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)如何思考、如何傾聽、如何表達(dá)等等，自然巧妙的滲透在學(xué)習(xí)的全過程中，從而看見了孩子們在課堂上傾聽和表達(dá)能力的提高。</p> <p> 第三節(jié)課是晴隆縣馬場鄉(xiāng)中心學(xué)校的謝明鳳老師的示范課《植樹問題》。謝老師以猜謎語的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著尋找生活中哪里有間隔。在學(xué)生尋找生活中的間隔意猶未盡時，謝老師馬上出示具體的植樹情境問題，讓學(xué)生小組合作，設(shè)計植樹方案，小組長帶領(lǐng)組員，認(rèn)真設(shè)計。匯報時各小組數(shù)形結(jié)合，有序匯報，謝老師及時鼓勵，給予學(xué)生積極的評價，整節(jié)課精彩紛呈。</p> <p> 第四節(jié)課是晴隆縣馬場中心學(xué)校五（3）班的學(xué)生和婁金老師帶來的示范課《可能性》。幽默有趣的婁老師一上課就把手伸進(jìn)自己的口袋，讓學(xué)生猜猜婁老師的好朋友：可能是……可能是……，從而引出課題《可能性》。接下來的摸牌、摸球游戲，學(xué)生在規(guī)則的指導(dǎo)下，認(rèn)真思考，積極反饋自己的猜想，玩得不亦樂乎，學(xué)得津津有味。整節(jié)課，鈴聲響起，學(xué)生都不愿離開課堂。</p> <p> 最后我校張德民校長對四位老師的課進(jìn)行了深度點評。張校還指出，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還要理性地用學(xué)科知識規(guī)范起來。三尺講臺，聯(lián)系到他（學(xué)生）的人生歷程，影響他（學(xué)生）的生活質(zhì)量。所以老師要有正確的教學(xué)觀念、勤于思考、善于思考，深挖學(xué)科知識，將“三教”的教學(xué)理念融入每一堂課，提升教師專業(yè)水平的同時，惠及學(xué)生。</p> <p> 此次活動，不僅對參會老師有所啟迪，引發(fā)觸動，同時也為實現(xiàn)教育資源共享、促進(jìn)教育均衡、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力開辟了新途徑，期待這樣的活動能夠經(jīng)常開展，促進(jìn)彼此共同成長！</p> <p>圖片：馬俊霞</p><p>編輯：朱永翠</p><p>審核：校長室（張德民）</p>