記錄孩子們的燦爛笑容——臨沭街道中心幼兒園自主游戲掠影

小楊老師??

自主游戲能夠培養(yǎng)幼兒對社會的認知，是對幼兒性格和道德觀念的初步培養(yǎng)。自主游戲能夠鍛煉幼兒的思維與科學素養(yǎng)，提高解決問題能力，增強自信心，是幼兒園教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)。 這周，為大家分享我們班的游戲故事?? 戶外活動之積木游戲 　　??戶外建構游戲中的積木區(qū)一直很受大班幼兒的歡迎。上早操后，我們班的孩子們就來到積木區(qū)報道了~ 由于擔心材料太過單一，這次我給小朋友們準備了一些輔助材料，包括在建構區(qū)很受小朋友歡迎的紙筒芯，相信孩子們的想象力又會更上一層樓?????♀? 是房子嗎？ ????每次建構一開始，張澤翔和他的小伙伴的做第一件事就是去積木堆放區(qū)里搬最長的木頭。他首先將四根木頭架成一個正方形，典型的房子的基本結構便形成了。這時澤翔不停地從器械室里搬出長木頭放在他的小伙伴郭峻儀腳邊，峻儀看看腳邊堆積起來的長木頭, 一根根拿起來，擺在剛才建構的底座上，逐漸形成了一個封閉的、低矮的長方體。 ?????♀?他和澤翔開始搬運第二長的木條，繼續(xù)一塊拼一塊，鋪平在“第一層樓”的上面，形成了一個中間有正方形凸起的建筑。接著他們倆搬來了許多小正方形木頭，一個接一個擺在正方形凸起的兩邊 ,像是做了兩條欄桿。又拿了若干圓柱形擺在“欄桿”的外面，上面壓上小長方形，形成T字。 哎呀，變成路燈了 ????就在這時，胡茗凱來了，他之前很少來參加建構，今天也許是看到滿滿一筐的紙筒芯，有長有短，產(chǎn)生了興趣。只見他一手抓起一個紙筒芯，四處看了看，跑到澤翔這個小組，蹲下來比劃了兩下，把兩個紙筒芯放在了T字的上面,然后又跑去拿紙筒芯了。峻儀取了圓柱體回來，看到新出現(xiàn)的兩個紙筒芯，便把紙筒芯換成圓柱形木頭，發(fā)現(xiàn)有點晃動，又把圓柱形換成了紙筒芯，滿意地點點頭。 ??我問:“這是什么呀?”他想了想:“這是路燈?！蔽艺f:“你們不是在建房子嗎?”他說:“這是房子外面的路燈?！蔽?“可是你的路燈是建在一樓上面的?！彼孟癖晃覇柕沽耍焐线呎f:“都是張澤翔放的!” 一邊打算伸手把路燈拆掉。我急忙制止了他，問剛才就一直在旁邊看著的思思：“你覺得他們搭的是房子嗎?”她邊說邊指:“他們搭的像橋 ,看，這是欄桿，這是路燈?！本x說:“對!” 于是，他又增加了兩個路燈。 積木變成足球場 ?????♂?這時旁邊同樣搭建的翟翟也有模有樣搭了一座小橋。他看了看澤翔的作品，想了想，拿了一些小正方形，把積木沒有封閉的兩邊給圍了起來。我問:“這是什么呀?” 他:“欄桿啊?！蔽艺f：“可是欄桿把上橋的路都給堵了啊。”翟翟在一旁聽著，沒有吭聲，反而在建筑中間增加了新的東西——兩根圓柱體，中間夾著一塊小長方形，對稱的地方又做了一個一模一樣的。我懷疑他還是想做欄桿，又提問:“上橋的路都被堵住了怎么辦啊?”他好像在思考，回答不出來，又不做任何改動。 ?????♀?于是我說:“我怎么覺得你做的這兩個像球門啊?”他大聲對著他的小伙伴叫道:“我們來建足球場吧 !"小伙伴們馬上同意了。后來他們給足球場做了大門，四面都搭了上場的樓梯，思思也湊過來在樓梯的牢固性上反復嘗試了多次，翟翟還親自踩上足球場感受堅固性。 學習、發(fā)展與不足 ??1.給孩子們創(chuàng)造了一個寬松、自由、開放的心理環(huán)境每到戶外活動時間，選擇積木區(qū)的孩子可以獨立建構,也可以合作建構，自由選擇同伴，教師從不干預。在建構過程中，沒有教師事先定好的主題，想建什么就建什么，幼兒敢于否定他人強加給自己的想法，也樂于接受他人的建議，教師只有在適當?shù)臅r候進行有效介入指導，其余時間交給孩子，讓他們放手游戲，一定程度上促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。 ??2.細節(jié)的創(chuàng)造稍顯不足在這次活動中，幾名幼兒雖然更換了兩次建構主題，但這恰恰體現(xiàn)了幼兒想象和創(chuàng)造的過程，但在細節(jié)的創(chuàng)造上還存在不足。如大門，門還能更多形狀的材料來建。而不是一直用拱形。再如球場，任何建筑的底座都是正方形的嗎？能不能改變形狀呢？這些創(chuàng)造技能都是建立在幼兒豐富的基礎建構技能基礎之上的，說明幼兒基本建構技能的遷移還不夠，一定程度上影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。 ??3.忽視了綜合其他操作材料的創(chuàng)造玩法,幼兒缺少實踐在開放式戶外活動的實踐中,我們劃分了不同區(qū)域，但一直鼓勵幼兒將各區(qū)融會貫通，創(chuàng)造新玩法。例如，在積木區(qū)建構的過程中，輔助材料能夠有效激發(fā)幼兒想象，但是提供哪些輔助材料是有效的呢?目前已投放了紙筒芯，但紙筒芯的作用和圓柱形積木相差不大，除了重量以外，那么紙筒芯是有必要的嗎?我們相信，如果能把其他區(qū)的材料，如玩水區(qū)的水管、輪子區(qū)的小推車利用上，幼兒的想象能夠得到更大程度的發(fā)揮，在這些材料的刺激下，幼兒的創(chuàng)新意識每次都會有不同程度的體現(xiàn)。 下一步推進 ????1.持續(xù)觀察和及時介入相結合教師要學會尊重幼兒的創(chuàng)造，對幼兒的游戲行為保持等待、包容的態(tài)度，讓幼兒在滿足最基本的建構操作的基礎上再創(chuàng)造。在這樣的前提下，教師應及時調(diào)整指導策略，適時介入。 ????2.注重評價本次活動沒有及時評價。教師應鼓勵幼兒大膽表達，結合照片介紹自己今天的建構作品。點評內(nèi)容從表達想法的角度，引導幼兒大膽說，大膽想。教師應注重提升幼兒的游戲經(jīng)驗，為下一次的創(chuàng)造性游戲做好鋪墊。 戶外游戲之輪胎 戶外活動開始了，孩子們來到操場上一起玩輪胎，在活動中，孩子們的天性總愛搶東西，更多的會以自我為中心，但是李華晨小朋友小小的舉動，讓我覺得他釋放了自己的天性，他的表現(xiàn)可以理解為友好相處，分享，謙讓，作為一個觀察者，我在悄悄地記錄他們的每一個舉動，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。 輪胎快跑 ??在游戲中，他們一會兒用雙手扶著輪胎向前滾去，一會單手往前方推，還有的兩兩合作你滾給我，我滾給你，有的比賽看誰滾輪胎滾的快，還有的將輪胎放在地上成一排，在上面走來走去，很多女孩子也參與進來，我發(fā)現(xiàn)女孩子在推動輪胎的動作明顯不如男孩子協(xié)調(diào)，有力氣，當我看見王若冰多次嘗試滾輪胎后顯然對輪胎慢慢的失去了興趣，不一會就跑過來對我說：老師我累了，不想玩輪胎了。我說：王若冰，你可以試一試把輪胎扶正再推著跑，再練一會，你會發(fā)現(xiàn)輪胎特別有趣，后來王若冰在我的鼓勵下不僅輪胎滾的很順利，還多次改變了輪胎的玩法。 輪胎變成長龍啦！ ??我的注意力又移向了李華晨小朋友，我看見他將輪胎放在地上，跳了幾次，仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸，叫來胡凱碩一起玩，兩個人就在輪胎里跳來跳去玩的都很開心，并吸引了其他孩子一起模仿一起跨過了輪胎，甚至還有好幾個孩子都跟著他們兩一起在輪胎里跳來跳去的做游戲，玩累了還把輪胎當成小椅子坐上去休息，為其他參加游戲的小朋友喊起了加油。 學習與發(fā)展 情感態(tài)度：幼兒能夠?qū)Ｐ耐度氲捷喬ビ螒蛑?，并進行多次嘗試，情緒安定愉快。幼兒嘗試失敗后，并通過多次嘗試，在嘗試中顯示出不服輸、堅忍不拔的良好品質(zhì)而獲得成功的體驗。 能力培養(yǎng)：幼兒能接受他人的建議并且嘗試，幼兒在輪胎游戲過程中，運用了多種玩法，具備了較好的思考能力和想象力。 知識技能：1.健康領域：心情愉悅，輪胎的多種玩法能夠鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)，促進孩子的動作發(fā)展，具有一定的安全意識。2.語言領域：在游戲中能夠表達清楚自己想要表達的意識，使用禮貌用語，能自覺遵守游戲規(guī)則。 3.社會領域：友好交往有集體榮譽感，控制自己、關心他人，用禮貌、輪流、分享、謙讓、合作等技能友好交往。 游戲推進 大班幼兒已經(jīng)具備較好的動作技能、小組合作協(xié)商、語言表達交流能力，教師在引導過程中更多的是需要啟發(fā)他們自主思考和自主解決問題。在本次游戲中，幼兒很好的展現(xiàn)了本年齡段幼兒應具備的素質(zhì)，也為后續(xù)生成課程提供了經(jīng)驗基礎。在教師的引導下，教師可以適時介入，為幼兒輪胎游戲“一物多玩”提供思路，讓幼兒體會輪胎的挑戰(zhàn)性和趣味性，將材料的功能發(fā)揮到最大化；并選擇恰當?shù)臅r機為他們提供相互交流、合作學習的機會。 by小楊老師??