<p> 教研是一所學校的生命力，為了更好地幫助年輕教師成長，學校領導和數學學科組長李燦春老師花大力氣對年輕數學教師以及實習見習教師悉心栽培，用心指導。9月30日，我校數學組的數學公開課如期舉行，今天為我們作課的是省骨干蔡山霞老師，執(zhí)教內容《分數除以整數》，蔡老師的課教學節(jié)奏清新明快，張弛有度，方法簡樸多樣，關注差異。以溫習舊知的方式開始課堂教學，幫助學生鞏固知識，打好基礎。讓學生自主學習、小組合作、總結規(guī)律，很好地帶動了學生的學習氛圍，教學效果也比較理想。</p> <p> 蔡老師從本節(jié)課的教學內容出發(fā)，設計了四大教學板塊，著重引導學生自主探索獲取知識的途徑。通過觀察，比較，發(fā)現，歸納，總結找到解決分數除以整數的計算方法，充分尊重兒童認知心理規(guī)律。由淺入深，層層推進，環(huán)節(jié)緊湊，銜接緊密。</p> <p> 在計算4/5?2的時候，通過畫一畫，算一算，用畫圖或者轉化不同的思考方法找到多種不同的方法解決問題。有的用分子4?2得到2個1/5；有的把4/5變成0.8?2；有的通過畫一畫直觀看圖找到答案；有的用4/5??1/2。</p> <p> 探究后，老師給課堂流出了充分的時間表達每種方法的想法，用數學語言來表達數學思維。在說的過程中，他們感悟到把4/5平均分成2份，每份是多少，每份就是4/5的1/2，他們的意義相同，所以把分數除法轉化為分數乘法問題來解決。他們用數學思維思考，用數學語言表達，構建富有數學思想的深度課堂。這時老師問學生你喜歡哪種，顯然喜歡用分子4除以2和0.8除以2的人居多，因為簡便。</p><p> 在計算4/5除以3的時候，老師又問你喜歡哪種算法，這時出現了完全相反的想法，都用了轉化為乘法來做。兩次的對比，學生感悟到只有把除以整數轉化為乘這個數的幾分之一才是通用的辦法。</p> <p> 蔡老師運用數形結合，并巧妙的利用轉化思想，將分數除以整數轉化成前面學習過的分數乘分數，把不會的新知識轉化成學過的知識，注重知識的前后聯系，有利于構建完整的知識體系，是學習數學很有效的一種方法。</p> <p> 本堂課是一節(jié)計算課教學，計算課應當重視算理，掌握算法。在整個教學過程中，蔡老師重視算理的講解和算法的掌握，讓學生明白分數除以整數為什么要這樣算，學生只有理解了算理，才能“創(chuàng)造”出計算方法，才能理解和掌握計算方法。</p> <p> 本節(jié)課后，由六年級唐統(tǒng)平老師帶來專題講座，唐老師豐富的教學經驗使得本次講座內容豐富，精彩紛呈。</p> <p> 首先就本單元進行了知識梳理，唐老師強調六年級的學生已經全面掌握了分數乘法的意義，能夠正確計算分數乘法和分數加減法,還能應用分數乘法解決簡單的實際問題。他們還掌握了用方程解決問題等知識，對分數具有了一定的感性認識和豐富的生活經驗，同時具備了一定的動手操作能力和解決問題的能力,具備了一定數學學習活動的經驗和方法。但學生在學習分數除法時容易與乘法混淆，特別是解決實際問題時拿不準什么時候用乘法，什么時候用除法，教學時要隨時根據學情加以正確引導。</p> <p> 最后唐老師總結:這一單元相對于前面兩個單元來說，內容多而復雜。為避免枯燥重復，又能體現學生的主體精神，教師在單元的復習教學上做了一次小小的嘗試，讓學生先“理”后“練”?！袄怼奔礊槭崂碇R，構建相應的知識架構。在課程的開始階段，教師從兩個層次引領學生構建相應的知識體系,即自主回顧、引領回顧,從具體的感性認識，逐步提升為抽象的理性認識。從整體上對本單元的知識及其架構有了清晰的認識,并將其內化到自己的知識結構發(fā)。在課尾，為了進一步完善學生的認知結構,再一次引導學生對本節(jié)課的學習歷程，從而使學生獲取了知識、形成了方法,并體驗到了成功的喜悅?！熬殹眲t是鞏固所學知識。在這一階段應根據學生“雙基”的掌握情況和知識內容的重難點，組織形式多樣的模式，可以有效地提高學生運用知識解決實際問題的能力,發(fā)展學生的思維能力。</p> <p> 在公開課和講座結束后，三亞市實驗小學黃小龍校長作出指導:</p><p> 1.教學設計應該緊跟教材，教師應注重教材的解讀。</p><p> 2.教師應該注重引入的設計，良好的引入才會激起學生自主探究的欲望。</p><p> 3.課堂要做到三點:有用，有趣，有效。</p><p>有用體現在教學要面向全體學生，注重與學生的交往與交流。有趣則需要教師課堂設計多下功夫，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，讓學生喜歡上數學。有效就要求我們教師的課堂教學要有重點的體現以及難點上的突破。</p> <p> 緊接著，楊梅校長表達了自己對于這堂課的很多見解和看法。楊校指出:本堂課內容精彩，知識落實，設計精巧，別出心裁，有效培養(yǎng)學生的數學思維和歸納推理能力，同時也提醒教師應該學習如何解讀教材的設計意圖，這也是數學教研的意義，教師應該注重抓住學生的學習的生成，共同努力打造高效課堂，讓數學課堂回歸本真。</p> <p> 隨后，全體數學教師就本次公開課與講座進行了充分討論發(fā)言，并對兩位校長的指導建議進行了詳細的記錄學習，教研氛圍十分濃郁。</p> <p> 本次教研的最后，由三亞市實驗小學數學教研組組長李燦春老師總結發(fā)言:</p><p>1.教師引導學生在復習舊知識的同時，利用知識的遷移學習新的知識，感受知識間的聯系。</p><p>2.重點引導學生理解折紙的方法，教師教學中注重教育機智，利用數形結合，讓學生對照不同的折法，講清楚兩種方法的異同。</p><p>3.對于分數除以整數的一般算法要結合分數的意義和直觀圖，實現算理上的過渡。</p><p> 隨后，根據以上內容李老師親身示范，在本節(jié)課原有設計基礎上修改添加新的內容，利用二十分鐘的時間給數學教師帶來一堂完整詳實的說課演示，真正體現出了如何讓課堂有用，有趣，有效！</p> <p> 感謝此次教研，對我們青年教師以及實習教師來說是一次寶貴的學習機會。通過此次活動拓寬了青年教師教學思路，促進教師專業(yè)素養(yǎng)成長，創(chuàng)設教師之間研討交流的互動平臺，促進教師教學觀念更新。</p><p> 我們青年教師應該從教學技能和學科素養(yǎng)進行深刻反思，自己在教學中做了什么？突破了哪些難點？有了哪些新思考新策略？引導學生有哪些發(fā)展……要不斷創(chuàng)新，不斷總結，不斷反思，不斷改進，做一名“反思”型教師，時刻享受教書育人的幸福！</p>