2018-2022年海南省中學(xué)省級骨干教師提高培訓(xùn)項(xiàng)目—生物研究課觀摩研討活動(dòng)

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2020年10月8日，生物工作坊開展了研究課觀摩及研討活動(dòng)。對大多數(shù)人來說，這是國慶中秋雙節(jié)同慶的黃金周最后一天，但是對工作坊的許多老師來說，今天只是正常工作的普通一天。在繁忙的工作之余，許多老師依然擠出時(shí)間積極參加觀摩和研討。 研討課觀摩 課題：《基因突變與基因重組》（一輪復(fù)習(xí)）執(zhí)教人：?？谑协偵街袑W(xué) 王蕓 課題：《DNA分子的結(jié)構(gòu)》（第一課時(shí)）執(zhí)教人：海南中學(xué) 陳青美 課題：《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》執(zhí)教人：海南華僑中學(xué) 范金晶 研討課點(diǎn)評交流 點(diǎn)評專家：?？谑械谝恢袑W(xué) 連允鋒 　　海南中學(xué)陳青美老師講述《DNA分子的結(jié)構(gòu)》（第一課時(shí)）一課設(shè)計(jì)思路，她認(rèn)為DNA分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)發(fā)展史上璀璨的一環(huán)，她查閱了大量文獻(xiàn)并了解DNA分子發(fā)現(xiàn)的故事，為學(xué)生提供了大量資料，對教材進(jìn)行了二次開發(fā)，將知識傳授優(yōu)化成了科學(xué)探究過程，通過大量活動(dòng)使枯燥繁瑣的知識變得有趣有序，通過模型構(gòu)建方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿科學(xué)家去探究，滲透并落實(shí)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。對于本課，陳老師覺得語言還不夠精煉，導(dǎo)入選取的例子還可以更好。 　　海口市第一中學(xué)連允鋒老師點(diǎn)評：本節(jié)課，陳老師語言抑揚(yáng)頓挫，對學(xué)生很有感染力，講科學(xué)史如講故事，充滿激情，圍繞科學(xué)史讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探索道路前進(jìn)，理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思路、科學(xué)方法，處理得非常到位。模型構(gòu)建法的使用是訓(xùn)練科學(xué)思維的一個(gè)重要方法，陳老師提供材料再分組進(jìn)行，并將作品發(fā)到班級群進(jìn)行展示，利用現(xiàn)代信息技術(shù)方法拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂既有活動(dòng)又有趣。對學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，并對將來的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的儲備。老師故意提供錯(cuò)誤的模板，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完整正確的概念。 　　海口瓊山中學(xué)王蕓老師講述《基因突變和基因重組》（一輪復(fù)習(xí)）一課設(shè)計(jì)思路，對于基因突變的特點(diǎn)不是直接講而是通過判斷的方法，這樣在一輪復(fù)習(xí)中更能幫助學(xué)生深層次理解。對于教材進(jìn)行了嘗試挖掘，將課本的概念進(jìn)行了補(bǔ)充，。小組合作完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建這一塊做得非常好，學(xué)生作品非常精彩，但課堂時(shí)間不夠沒有完全展示。 　　海口市第一中學(xué)連允鋒老師點(diǎn)評：一輪復(fù)習(xí)怎么上，這節(jié)課做了一個(gè)很好的示范。整節(jié)課能過四個(gè)活動(dòng)三個(gè)練習(xí)，最后的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)是最大的亮點(diǎn)，體現(xiàn)了教師、學(xué)生素質(zhì)非常高，學(xué)生最后的收獲也很大。設(shè)計(jì)的問題能準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和思維起點(diǎn)，對于高三一輪復(fù)習(xí)來說，構(gòu)建知識體系和思維體系都很重要，只有這兩方面都重視起來才能幫助學(xué)生將知識內(nèi)化、強(qiáng)化。 　　?？谑械谝恢袑W(xué)連允鋒老師：范金晶老師《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》這節(jié)課，整個(gè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生物學(xué)科核心素養(yǎng)，對生物膜結(jié)構(gòu)探索歷程是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是有關(guān)科學(xué)史的教育。構(gòu)建模型是高中生物學(xué)的重要要求，范老師通過展示一個(gè)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模型導(dǎo)入，組織學(xué)生在解決問題的有效活動(dòng)中，落實(shí)了生物學(xué)的核心素養(yǎng)。通過設(shè)置一定難度和思維高度的問題，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，并很好的落實(shí)了生命觀念中的結(jié)構(gòu)和功能觀，通過引導(dǎo)學(xué)生對三明治模型質(zhì)疑、提出假說并尋找證據(jù)證明，落實(shí)了核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究。知識的傳授始終貫穿在模型構(gòu)建中，是一堂非常精彩的課。 其他老師交流： 海洋學(xué)院附中李洋老師：微信群在學(xué)習(xí)中的使用，既有利又有弊，值得大家的研究和探討。陳青美老師的課特別有觸動(dòng)的是，關(guān)于怎么驗(yàn)證的問題，學(xué)生提出可以用孩子的遺傳物質(zhì)驗(yàn)證，個(gè)別學(xué)生有疑問，老師及時(shí)抓住了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，并進(jìn)行知識突破，不管這是老師的設(shè)計(jì)還是課堂生成的問題，老師的教學(xué)機(jī)智都值得佩服。范金晶老師的課，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，思路清晰有條理，娓娓道來，課堂內(nèi)容又多細(xì)致，但課堂氛圍很好。 中國人民解放軍91458部隊(duì)八一中學(xué)羅許敏老師：范老師這節(jié)課采用科學(xué)思維的方法，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，最后這個(gè)假設(shè)在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，在解釋細(xì)胞膜的流動(dòng)用了很多的資料來解決，設(shè)計(jì)思路非常好。 　　三亞市第一中學(xué)陳坤老師： 陳青美老師課聲音抑揚(yáng)頓挫能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的熱情，通過模型建構(gòu)和科學(xué)史的有機(jī)的整合，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是在科學(xué)探究和科學(xué)思維方面，處理的非常好。一個(gè)小的建議，學(xué)生各組制作 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，可以引導(dǎo)學(xué)生去比較各組模型的差別，還可以考慮把各個(gè)小組構(gòu)建的DNA平面結(jié)構(gòu)的模型再連起來，這樣可能會(huì)更震撼、更加的直觀的讓學(xué)生感受到DNA分子它的長度，再通過引導(dǎo)為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 王蕓老師的課通過學(xué)生的活動(dòng)、教師展示的一些資料，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的概念，教師引導(dǎo)到位，歸納總結(jié)得非常精煉，非常方便學(xué)生理解和記憶。 范金晶老師導(dǎo)入利用學(xué)生做的一個(gè)植物細(xì)胞三維立體模型，通過學(xué)生觀察引入，然后進(jìn)一步的介紹模型構(gòu)建，后續(xù)通過科學(xué)史的探究，包括設(shè)計(jì)的活動(dòng)，沿著這個(gè)模型建構(gòu)的思路進(jìn)行。學(xué)生的展示的到位，通過評估的表達(dá)、觀察閱讀，過程非常流暢。學(xué)生談收獲的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的在核心素養(yǎng)這個(gè)層面上幫助學(xué)生建構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究，并上升到社會(huì)觀念認(rèn)知。 　　海南省教育研究培訓(xùn)院杜修全老師：新教材科學(xué)史內(nèi)容較多，本月中旬會(huì)有相關(guān)培訓(xùn)，請到了重量級專家具體講述新教材的設(shè)計(jì)目的、教育意義，以及一些可借鑒的處理方法。新的教標(biāo)重實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手操作收獲更大，意義非凡。新教材培訓(xùn)省里安排了海中和瓊海嘉積中學(xué)的兩位老師帶來兩節(jié)示范課，這兩節(jié)課體現(xiàn)了新課程中如何落實(shí)核心素養(yǎng)，歡迎大家到場觀摩。仔細(xì)研讀新課標(biāo)和新教材，從以前的注重培養(yǎng)人的知識和能力上升到了育人的層面，因此在上課的過程中老師應(yīng)當(dāng)不僅傳授知識和能力，整個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)通過多種手段、模式和過程提高到育人的高度。同時(shí)，跨校調(diào)研的模式非常好，跨校跨區(qū)的教研模式值得借鑒。