“讀寫融通煉語言”---船營區(qū)第二十五小學(xué)校第七屆“卓越杯”教學(xué)展示掠影

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“語文主題學(xué)習(xí)”走進(jìn)船營區(qū)第二十五小學(xué)已經(jīng)有近7個年頭，作為學(xué)校適性教育課程體系的重要組成部分，學(xué)校一直在不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展和助力實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。潘雯老師用自己對閱讀的摯愛影響著學(xué)生，用大語文觀豐富著課堂，用文學(xué)經(jīng)典引領(lǐng)著學(xué)生錘煉語言。 潘老師是中小學(xué)教育科研骨干科研主任、北華大學(xué)國培計劃“影子導(dǎo)師”、吉林市科研型名教師、市骨干教師。近三十年的語文教師經(jīng)歷，讓她不斷思考著課堂教學(xué)的有效性，也不斷摸索形成自己的教學(xué)風(fēng)格。潘老師認(rèn)為，教材無非是個例子，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生以例悟法，讀寫融通。 課前，潘老師先與學(xué)生進(jìn)行了詞語對對碰的游戲，盡量減少長假過后學(xué)生注意力不易集中的影響，同時也為本課的教學(xué)做了相應(yīng)的鋪墊。開課伊始，潘老師就拋出一個令人難以回答的問題，《伯牙鼓琴》是本文的題目嗎？這個從未有過的挑戰(zhàn)放在學(xué)生面前，他們迅速進(jìn)入思考，開始了前所未有的質(zhì)疑和解疑。 帶著自己的理解，學(xué)生們重新梳理了古文的內(nèi)容，圍繞文章的中心和主旨開啟了自己的命題之旅。當(dāng)學(xué)生們把自己重新擬定的題目工整地寫在黑板上，他們正式站在了文本之上，開啟了對知音文化的認(rèn)識。思考，正逐步向縱深發(fā)展。 對文中表現(xiàn)俞伯牙和鍾子期知音語句的仿寫，將教學(xué)推上了高潮?！吧圃蘸豕那?，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”，如今讀來還是朗朗上口的描寫，讓學(xué)生找到了語文學(xué)習(xí)的樂趣“皎皎乎若明月”“朗朗乎若書聲”“霏霏乎若細(xì)雨”“依依乎若楊柳”……大自然的美好，瞬間就展現(xiàn)在學(xué)生的面前。 走進(jìn)二十一世紀(jì)的少年，對于古典文化的傳承固然重要，但更重要的是要交給學(xué)生用思辨的方式看待事物，用發(fā)展的眼光思考問題。下課前，開放性的思考題引發(fā)了學(xué)生的辯論，“伯牙在子期離開這個世界之后，他破琴絕弦，這么做好嗎？”學(xué)生們的觀點(diǎn)各有道理。但，潘老師告訴學(xué)生：這是中國士人的精神追求，中國式的價值追求，它已經(jīng)超越了功利生命，也超越了所謂的生理層面，已經(jīng)上升到審美的層面。這是一個人定位的問題，伯牙說我的生命為音樂、為美，為知音而活著，多么純粹，這是使我們民族精神走向崇高的根基。 課后，潘老師進(jìn)行了課后反思。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和六年組語文教師就課程的設(shè)計、目標(biāo)的達(dá)成、訓(xùn)練的落實(shí)、評價的有效性等方面與潘老師進(jìn)行了交流研討。 秋，是一個讓人能夠靜下心來讀書的季節(jié)。它的廓然空闊，淡然愜意讓閑適變得深邃，但這其中也孕育著新生，孕育著再一次升華。讓適性教育給我們更為廣闊的發(fā)展空間，讓語文主題學(xué)習(xí)點(diǎn)燃師生學(xué)習(xí)的激情。