樹人幼兒園拒絕“拔苗助長(zhǎng)”抵制幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)宣傳活動(dòng)

最佳伙伴.樹人幼兒園

關(guān)于各地教育局近期開展幼兒園“去小學(xué)化”的專項(xiàng)治理工作，嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容要求，幼兒園要結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平，以有利于學(xué)前兒童身心健康發(fā)展為前提，統(tǒng)籌選取健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的要素作為幼兒園日常教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教育局的政策要求：樹人幼兒園在10月10日和11日分三次開展了：拒絕“拔苗助長(zhǎng)”抵制幼兒園“小學(xué)化”傾向宣傳活動(dòng),讓家長(zhǎng)們更多地了解幼兒園“小學(xué)化”傾向的危害,與幼兒園更好地交流,互動(dòng)、創(chuàng)造家園共育的有利條件。 擁有一個(gè)快樂美好的童年是每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)愿望,也是幼兒園的設(shè)置初衷。然而近年來,一些幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)對(duì)寶寶們成才的期望需求,提前對(duì)孩子進(jìn)行了小學(xué)知識(shí)教育。每天寫不完的作業(yè),讀不完的漢字,各種各樣的知識(shí)考查充斥著孩子的日常,讓孩子還未上學(xué)便開始厭學(xué)。 教育部部長(zhǎng)陳寶生在記者問答中，再次明確提出：要綜合治理幼兒園小學(xué)化傾向，幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式。 幼兒園“小學(xué)化”的危害有哪些？ 一、違背教育和孩子成長(zhǎng)規(guī)律幼兒園小學(xué)化是把小學(xué)的內(nèi)容提前給孩子學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容基本都高于孩子認(rèn)知、思維、動(dòng)作發(fā)展的水平，這種拔苗助長(zhǎng)的方式只能有礙于孩子發(fā)展。 二、造成孩子在幼兒期就開始厭學(xué)孩子在幼兒園就應(yīng)付大量的任務(wù)，諸如寫字、算術(shù)、抄寫等，沒有太多時(shí)間玩游戲，這些經(jīng)歷只能使孩子提前厭學(xué)。 三、奪走孩子歡樂幸福的童年孩子的童年應(yīng)該在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中充滿了他們的歡聲笑語，游戲中彌漫著他們的成長(zhǎng)足跡。對(duì)孩子來說，這就是最大的幸福。而成人不能因?yàn)橐患核嚼鴬Z走孩子的幸福。 四、引起家長(zhǎng)盲目競(jìng)爭(zhēng)為了“贏在起跑線上”，家長(zhǎng)爭(zhēng)相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長(zhǎng)所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。作為家長(zhǎng)，我們需要知道幼兒園教育應(yīng)該給孩子什么，而不能向老師提出違背教育規(guī)律的要求。 五、挫傷孩子自尊心如果在幼兒階段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛動(dòng)腦、不愛思考、死記硬背的不良習(xí)慣。提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時(shí)領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心。 六、讓孩子失去幸福感兒童教育專家盧勤痛心疾首地說：“我們很多家長(zhǎng)和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會(huì)，讓他們從小就學(xué)算術(shù)和語文。早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年?！?lt;/p> 七、摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則在孩子不同的階段應(yīng)該給予適合他們身心發(fā)展的內(nèi)容，這叫教育的適宜性。每一階段的內(nèi)容前后銜接，一起構(gòu)成了大教育體系。如果提前讓孩子接受以后的內(nèi)容，就會(huì)打破這個(gè)系統(tǒng)，產(chǎn)生不良的后果。 八、影響孩子的全面發(fā)展幼兒教育小學(xué)化問題已引起政府高度關(guān)注。教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。” 孩子在幼兒園應(yīng)該學(xué)什么？ 良好的習(xí)慣在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會(huì)在一日流程中教會(huì)孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛運(yùn)動(dòng)、早睡早起、有安全意識(shí)等良好的習(xí)慣，而這些習(xí)慣才是奠定孩子未來教育的基石。 自理能力自理能力越強(qiáng)的人越能適應(yīng)新環(huán)境，越敢于探索，也越自信。在幼兒園里，老師會(huì)讓孩子自己動(dòng)手，整理床鋪、自己進(jìn)餐、穿衣、如廁等，培養(yǎng)孩子的自理能力。 學(xué)習(xí)能力3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，幼兒教師會(huì)用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在游戲中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探索的能力，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。 社交能力對(duì)孩子來說，幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，在跟同齡小朋友相處的過程中，孩子逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問題，在老師的引導(dǎo)下，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)幫助別人和感恩別人。 幼兒園是孩子接受教育的起點(diǎn)，孩子在幼兒園所學(xué)的東西，會(huì)伴隨孩子一生。而幼兒園小學(xué)化，就相當(dāng)于讓孩子跳過基礎(chǔ)教育階段，直達(dá)小學(xué)教育，這樣，孩子接受的教育就好比空中樓閣，沒有支撐，終會(huì)顛覆。 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。幼兒園教育看似簡(jiǎn)單，卻是孩子人生的基石！ 幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)孩子百害而無一利，必須引起家長(zhǎng)及教育工作者們的高度重視。為了孩子的明天，我們反對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”，將“促進(jìn)孩子全面發(fā)展”作為鞭策我們教育者前進(jìn)的動(dòng)力！