<p> 今天是國培的第二天，對我來說，深入和拓展是今天的關(guān)鍵詞。</p><p> 開課前，班長林順老師做了微分享，他介紹了他們學(xué)校所在地的文化，從當(dāng)?shù)厝嗣褡栽斓奈淖珠_始，引出他們學(xué)校的精品課程，圍繞“耕讀文化”，他們研發(fā)了全課程。學(xué)校還開設(shè)了豐收節(jié)，待小麥豐收，磨成面粉，做成小吃。最后還有思維拓展：到底是人類綁架了小麥，還是小麥綁架了人類？引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《人類簡史》。對于全課程，我不是第一次聽說，記得若干年前去北京亦莊小學(xué)參觀，他們就為我們展示了全課程，整合學(xué)科教育資源，達成教學(xué)目標。正如主持人張艷老師說的全科教育就是全人教育，提醒我們不僅要做語文人，更要做教育人。</p> <p> 接下來是周敏教授的講座《統(tǒng)編版小學(xué)語文教材文本解讀》，文本解讀，也是我一直關(guān)注并實踐的。聽了周教授的講座，我對文本解讀有了更深入的認識。以前，人們都說，數(shù)學(xué)明明白白一條線，語文模模糊糊一大片，但是現(xiàn)在的統(tǒng)編教材雙線組織單元，目標序列明晰。我一直堅持在文本解讀時素讀、聯(lián)讀、深讀相結(jié)合，但是對于素讀，在周教授的講座中，我學(xué)到了覓六點，就是矛盾點，留白點，困惑點，反復(fù)點，關(guān)聯(lián)點，反常點，讓自己更清楚了在文本解讀時從何處入手。</p> <p> 下午是吳群老師做了題為《香港教材與統(tǒng)編教材比較——聚焦閱讀策略》，吳老師是一位小學(xué)語文教研員，她的課形式活潑，內(nèi)容生動，以互動研討的方式開展。吳老師用圖片和文字介紹了香港的語文課程和教材。雖然香港的中文教學(xué)有其特殊的文化背景，不一定適合我們自己的學(xué)校，但是開闊了我們的眼界，可以給予我們啟發(fā)。香港教材多元、自主、精細、豐富，給了老師和學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)在的統(tǒng)編教材編排了閱讀策略單元，但是怎么教卻是老師們非常困惑的地方。吳老師通過對閱讀策略單元內(nèi)容的梳理以及案例的介紹告訴我們閱讀策略教學(xué)非“一日之功”，閱讀策略的教學(xué)不可畢其功于一“課”，就是說閱讀策略的教學(xué)要貫穿語文教學(xué)的始終，只不過側(cè)重點不同。在教學(xué)閱讀策略單元時，也不能忽視理解，策略與理解并重。策略單元的課文安排，都是層層遞進的，不能打亂順序，須按照單元安排的課文順序進行。吳老師的講解，點亮了我們的閱讀策略單元的教學(xué)之路。</p> <p> 今天的課加深了已有的認知，拓展了認知的領(lǐng)域。</p>