資源速覽—《幼兒教師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》

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幼兒教師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié) 1、用心記住每一個(gè)幼兒的名字幼兒教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出幼兒的名字，幼兒就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)幼兒教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)更好。 2、課前要“胸有成竹”幼兒教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。 3、提前三分鐘進(jìn)教室老師提前進(jìn)教室，便于提前作好課前準(zhǔn)備，了解幼兒的情況，穩(wěn)定幼兒的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感……有效提高課堂的效率。 4、巧用課前三分鐘?有效的用好上課的前三分鐘，使幼兒對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。 5、第一印象很重要幼兒教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和幼兒的距離，培養(yǎng)幼兒對(duì)這門學(xué)科的興趣，幼兒的興趣有了，幼兒教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿些。 6、上課時(shí)要充滿激情富有激情的課堂能激起幼兒渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)幼兒探究問題的主動(dòng)性和積極性。 7、做一個(gè)真實(shí)的人從教學(xué)的角度而言，真實(shí)是必不可少的，很多優(yōu)秀的幼兒教師都能以“真實(shí)的人”的形象出現(xiàn)在幼兒的面前，贏得了幼兒的尊重，幼兒也因此愛聽他們的課。 8、要了解你的幼兒你了解了幼兒，就會(huì)體諒幼兒的苦衷；你更善意的對(duì)待幼兒，就會(huì)被幼兒從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓幼兒學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。 9、給幼兒自由的空間每位幼兒都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個(gè)性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。 10、課堂要立規(guī)矩積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)幼兒的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。 11、給幼兒一個(gè)期望幼兒教師熱愛幼兒，對(duì)幼兒抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些幼兒常常如幼兒教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。 12、和幼兒有個(gè)約定孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長，幼兒個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。 13、課堂管理要管放有度教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。 14、要有一個(gè)平和的心態(tài)幼兒教師保持平和的心態(tài)是正確對(duì)待幼兒犯錯(cuò)誤、幫助幼兒有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。 15、要有一顆包容的心幼兒教師的包容是幼兒自信心的保護(hù)傘，是幼兒發(fā)展的一種動(dòng)力，為幼兒的成長留足了自主反思的空間。 16、把愛給每一位幼兒幼兒教師要尊重每一位幼兒，關(guān)注每一位幼兒，滿足并提升每一位幼兒的發(fā)展需要。用愛喚起每一位幼兒心底的學(xué)習(xí)熱情是幼兒教師的重要責(zé)任。 17、保持親和力“親其師，信其道”，幼兒教師的親和力，可以贏得幼兒的尊敬和信任，獲得幼兒的寬容和理解。 18、賞識(shí)你的幼兒蹲下來欣賞幼兒，使幼兒獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使幼兒在獲得知識(shí)的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)幼兒的成長至關(guān)重要。 19、切記：愛的力量是無窮的美好的人生是為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度講，幼兒美好人生的開始掌握在我們幼兒教師手中，幼兒教師的愛心能使幼兒更健康的成長。 20、讓幼兒在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會(huì)比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使幼兒在這種輕松的氛圍中理解概念，更會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。 21、學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人，作為幼兒教師，應(yīng)該俯下身來聽聽幼兒的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情感傾向。 22、盡量多給幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)幼兒是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，幼兒教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，幼兒教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒的積極性，多給幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)。 23、讓你的眼睛會(huì)說話眼神是一種豐富的無聲語言，在教學(xué)過程中，有時(shí)一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵窨蓜龠^苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。 24、老師，請(qǐng)注意你的語調(diào)語調(diào)在幼兒教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。 25、恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓幼兒感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。 26、身教重于言教幼兒教師對(duì)幼兒不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著幼兒。 27、把握好課堂提問的時(shí)機(jī)幼兒教師精心設(shè)疑、提問，幼兒通過思考、回答，能引發(fā)幼兒思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟幼兒心智，使幼兒的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。 28、盡量多給幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學(xué)要努力激活幼兒的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正表現(xiàn)。 29、走下講臺(tái)，到幼兒中去老師站到幼兒中間，忘掉自己是老師，這不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和幼兒相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。 30、讓幼兒在課堂上有“問題”培養(yǎng)幼兒敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，這是幼兒教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。 31、讓幼兒成為課堂的亮點(diǎn)在課堂的精彩生成中，幼兒擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，幼兒教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。 32、控制好課堂的“活”評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看幼兒是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。 33、將游戲引入課堂游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動(dòng)，將這種活動(dòng)引入課堂，不僅可以發(fā)展幼兒的形象思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合幼兒心理特點(diǎn)。 34、經(jīng)常梳理自己的課堂經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。 35、給幼兒展示自我的機(jī)會(huì)要幫助幼兒樹立自信心，幼兒教師就必須在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)自信，注意給每個(gè)幼兒表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。 36、平等、民主的課堂很重要培養(yǎng)幼兒敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，這是幼兒教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。 37、善待幼兒的錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)力，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要關(guān)注，給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要讓孩子帶著錯(cuò)誤回家。 38、讓幼兒自己“認(rèn)錯(cuò)”幼兒教師對(duì)幼兒犯的非原則性錯(cuò)誤不必去嚴(yán)厲地指責(zé)和處罰，而應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行必要地分析，使他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。 39、善意“忽視”不良行為在幼兒教師善意的“忽視”中流露出對(duì)孩子的愛和尊重。善意地“忽視”幼兒的不良行為，有意識(shí)地關(guān)心其積極地行為，有利于幼兒健康發(fā)展。 40、表揚(yáng)和批評(píng)要適度幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的思想火花，給與及時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，讓幼兒的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動(dòng)，同時(shí)對(duì)幼兒的錯(cuò)誤及時(shí)加以糾正，促進(jìn)其健康成長。 41、把握好公平的天平要使教育真正具有公正性，幼兒教師就必須具有一顆無私的心、要隨時(shí)隨地注意防止和克服自己認(rèn)識(shí)上的主觀性和片面性。 42、善于委婉地勸誡當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，幼兒教師一定要注意教育的方法，委婉地語氣既可以保護(hù)幼兒的自尊心，又可以讓幼兒感受到幼兒教師的幫助和希望。 43、盡量不當(dāng)眾批評(píng)幼兒盡量不當(dāng)眾批評(píng)幼兒，這樣既保護(hù)了幼兒的自尊心，又尊重了幼兒的人格。有時(shí)一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，帶微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一個(gè)輕輕地拍拍肩膀的動(dòng)作，都能起到事半功倍的教育效果。 44、正面教育效果好課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以幼兒為本，通過正面教育使幼兒能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。 45、榜樣的力量是無窮的榜樣的激勵(lì)作用遠(yuǎn)比說服教育更具有說服力和號(hào)召力，更易引起幼兒在情感上的共鳴，激起幼兒模仿和追趕的愿望。 46、幫助幼兒贏得信心自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是幼兒教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。 47、巧用個(gè)別談話個(gè)別談話使幼兒教師避免了與幼兒在課堂上正面沖突，同時(shí)也呵護(hù)了幼兒的自尊心，容易進(jìn)入幼兒的內(nèi)心世界，從思想上轉(zhuǎn)變了幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 48、“一幫一，一對(duì)優(yōu)”“一幫一，一對(duì)優(yōu)”能有效地發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生，使幼兒能互教互學(xué)，有利于取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并增進(jìn)同學(xué)間彼此的友誼。 49、適度的懲罰是必要的適當(dāng)?shù)貞土P幼兒不是害幼兒，而是愛他們。孩子需要成功，同時(shí)也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗(yàn)成功地快樂。 50、小心呵護(hù)幼兒的自尊老師要用心保護(hù)好幼兒的自尊，要適當(dāng)?shù)亟o幼兒留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護(hù)了幼兒成長的動(dòng)力。 <h3>51、多看幼兒的閃光點(diǎn) 老師要善于挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們將他們?nèi)苡诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。 52、巧設(shè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 幼兒教師應(yīng)慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，過頻的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法容易使幼兒養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要以有利于幼兒的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為前提。 53、把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī) 把握激勵(lì)幼兒的最佳時(shí)機(jī)，能有效地促使幼兒內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并化為良好的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。 54、慎用您的課堂語言幼兒教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“六月風(fēng)”，應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)利留給幼兒，而幼兒教師自己則主要起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。 55、用心對(duì)待“個(gè)別生” 幼兒總是有差異的，特別是一些智力稍差的幼兒，如何幫助他們成功，需要幼兒教師特別“用心”，找出突破口，有針對(duì)性的因材實(shí)教。 </h3> 56、簽訂課堂管理合同以口頭或書面的形式給幼兒規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出幼兒在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時(shí)，應(yīng)得以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進(jìn)課堂管理。 57、用好幼兒輿論監(jiān)督群眾監(jiān)督是一種潛在的無形的教育力量，它能在幼兒心里形成一道屏障，影響、制約每個(gè)孩子的心理，規(guī)范激勵(lì)每個(gè)幼兒的行為。 58、給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣幼兒教師不能采取簡單生硬的批評(píng)，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心。為了達(dá)到教育的目的，幼兒教師既要心照不宜地保護(hù)孩子的自尊心，又要給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣，讓他們?cè)趯捜莸臍夥罩薪邮芙逃?lt;/p> 59、幼兒教師要有慧心·恒心和耐心孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個(gè)過程，期待幼兒的成功要有耐心、有信心，幼兒教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點(diǎn)。 60．放寬胸懷，學(xué)會(huì)等待放寬胸懷，學(xué)會(huì)等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動(dòng)的心理召喚，目的是為了讓幼兒能自由全面的發(fā)展。 61、不要放大孩子的缺點(diǎn)幼兒教師要會(huì)以寬容的態(tài)度觀察和處理特殊幼兒的獨(dú)特問題，任何一個(gè)孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個(gè)個(gè)真誠的微笑和鼓勵(lì)，那是他們成長的動(dòng)力和源泉。 62、盡量贏得家長的支持“父母是孩子的第一任老師”。幼兒幼兒教師要想成功的教育好幼兒就必須得到父母們的支持，幼兒幼兒教師必須保持與家長間很好地交流和合作。 63．幼兒園里沒有相同的課堂世界上沒有兩片相同的樹葉，學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級(jí)要靈活的采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。 64、用心呵護(hù)課堂的秩序建立完善的課堂秩序，有效的把幼兒的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，把花費(fèi)在維持紀(jì)律上的時(shí)間減少到最低限度，大大提高教學(xué)效率。 65．課堂的每一天都應(yīng)該是新的課堂的每一天都應(yīng)該是新的，幼兒教師不但要用賞識(shí)的眼光看待幼兒，而且要精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。 66．“課堂”管理功夫在課外幼兒教師們要重視“課外”功夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，同時(shí)也要注意課堂管理也是幼兒自我管理的過程，注意培養(yǎng)幼兒“課外”學(xué)習(xí)的自主性。 更多精彩內(nèi)容給您提供解決問題最強(qiáng)有力的方案支持：1、管理類：《幼兒園精粹管理》、《“三化”管理讓幼兒園質(zhì)量地毯式覆蓋》2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)類：《幼教精英生命動(dòng)力特訓(xùn)營》、《團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定及執(zhí)行》、《幼師正能量》3、教師培訓(xùn)類：《幼兒園教師分層評(píng)價(jià)與晉級(jí)機(jī)制》、《教師培訓(xùn)體系構(gòu)建與新思路》、《幼兒教師情緒管理（做有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)考察者）》4、園長培訓(xùn)類：《幼兒園口碑營銷》、《幼兒園的績效管理及薪酬激勵(lì)制度》、《幼教行業(yè)的社群思維》、《“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展下的人才饑渴及應(yīng)對(duì)之策》、《2019年園所工作計(jì)劃及分解》、《90后員工心理行為研究》、《80、90后家長教育消費(fèi)心理行為研究》5、家庭教育類：《上善若水麥田守望》、《家園公育的優(yōu)化和開發(fā)》、《給孩子足夠的心理營養(yǎng)》、《做高情商父母》、《家長正能量》、《親密旅程》、《NLP心靈之旅》、《自我成長探索之旅》6、幼兒園園中園類：《0~6歲立體發(fā)展模式評(píng)析》、《幼兒園“三位一體”的創(chuàng)新型經(jīng)營策略》、《0~6歲教育營銷一體化生態(tài)理論體系》、《0~6歲一體化之早教完整課程標(biāo)準(zhǔn)流程示范》 　　為了促進(jìn)幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展，教育部2015年頒布了《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)合格幼兒園園長的基本素養(yǎng)的規(guī)范,同時(shí)也為各級(jí)各類教育行政部門管理幼兒園園長隊(duì)伍和園長培訓(xùn)提供了重要依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)是一項(xiàng)具有奠基性與開創(chuàng)性的工作。 園長的培訓(xùn)不能等同于幼兒教師的培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)該更加全面。所涵蓋學(xué)科領(lǐng)域不僅為教育學(xué)、心理學(xué),還需要涉及管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué),甚至財(cái)務(wù)、法律、公關(guān)關(guān)系等。目前,很多園長是從教師中產(chǎn)生,從單純的教育者轉(zhuǎn)向三種角色（教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者）,需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展。另外,為提升園長個(gè)人綜合素養(yǎng),發(fā)揮其人格感染力量,還應(yīng)安排通識(shí)類內(nèi)容。 <h3>園長培訓(xùn)內(nèi)容劃分模塊。</h3><h3>模塊一: 1-規(guī)劃幼兒園發(fā)展,內(nèi)容包括我國學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī); 2-國內(nèi)外學(xué)前教育現(xiàn)狀、趨勢與熱點(diǎn);3-園所發(fā)展規(guī)劃與決策方法與技術(shù)等。 </h3> 模塊二:1-營造育人文化,內(nèi)容包括社會(huì)主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育;2-幼兒園精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化建設(shè);3-園所文化建設(shè)路徑與策略等。 <h3>模塊三: 1-領(lǐng)導(dǎo)保育教育,內(nèi)容包括幼兒園保教目標(biāo); 2-不同年齡階段幼兒發(fā)展目標(biāo);國內(nèi)外3-保育教育發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢; 4-教育信息技術(shù)在幼兒園保教工作中運(yùn)用; 5-幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo); 6-幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活、游戲、教育教學(xué)活動(dòng)有效組織與管理; 7-幼兒園教育科研等。 </h3> <h3>模塊四: 1-引領(lǐng)教師成長,內(nèi)容包括幼兒教師教育理想與師德; 2-幼兒教師職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃;新入職教師角色適應(yīng); 3-幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展;幼兒園學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建; 4-幼兒教師職業(yè)幸福感培育等。 </h3> <h3>模塊五: 5-優(yōu)化內(nèi)部管理,內(nèi)容包括幼兒園規(guī)章制度建設(shè); 6-幼兒園人力資源管理; 7-幼兒園財(cái)務(wù)管理; 8-幼兒園衛(wèi)生保健管理; 9-幼兒園安全管理; 10-幼兒園危機(jī)管理; 11-學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià); 12-園長領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力實(shí)務(wù); 13-幼兒園民主科學(xué)管理、人性化管理等。 </h3> <h3>模塊六: 1-調(diào)試外部環(huán)境,內(nèi)容包括幼兒園公共關(guān)系; 2-幼兒園與社區(qū)合作實(shí)踐路徑; 3-幼兒園家長工作理論與方法; 4-0-3早期教育; 5-幼兒園與小學(xué)銜接; 6--幼兒園對(duì)外部資源開發(fā)與利用; 7-幼兒園的招生策略、技巧與案例分析 8-幼兒園與家長、社區(qū)合作的經(jīng)驗(yàn)等。 </h3>