銀川市興慶區(qū)第六幼兒園——“科學(xué)指導(dǎo)幼兒心理健康"

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孩子出現(xiàn)心理疾病的原因是什么?為了讓大家對(duì)于心理疾病的誘發(fā)原因有基礎(chǔ)的了解，接下來(lái)我們就來(lái)給大家介紹一下。 1、缺少正規(guī)的教育。對(duì)于孩子而言一個(gè)良好的心理教育是幫助他們建立良好心理基礎(chǔ)的關(guān)鍵，如果缺乏教育很容易就會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)異常。所以大家在生活中一定要重視孩子的教育問(wèn)題，讓孩子可以接受正規(guī)的學(xué)前教育。　　2、強(qiáng)制學(xué)習(xí)的影響。對(duì)于大部分的孩子而言強(qiáng)制學(xué)習(xí)都是傷害極大的，如果長(zhǎng)時(shí)間的處于強(qiáng)制學(xué)習(xí)的影響之下很容易就會(huì)導(dǎo)致心理疾病的問(wèn)題出現(xiàn)。所以家長(zhǎng)在生活中一定要讓孩子可以在一個(gè)相對(duì)放松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能幫助孩子遠(yuǎn)離疾病的傷害。　　3、教育方法錯(cuò)誤。很多父母的教育方法其實(shí)都是錯(cuò)誤的，特別是打罵孩子的教育方法，這一種教育方式會(huì)使得孩子出現(xiàn)不同程度的焦慮和恐懼問(wèn)題，最終誘發(fā)心理疾病。　　4、家庭氛圍。良好的家庭氛圍是幫助大家遠(yuǎn)離心理疾病的關(guān)鍵所在，但是現(xiàn)代家庭中大部分的家庭都是存在問(wèn)題的，以至于孩子的心理受到影響。 兒童常見(jiàn)心理健康問(wèn)題可主要分為三方面：1、認(rèn)知障礙：如閱讀障礙、理解障礙、語(yǔ)言障礙等。2、情緒障礙：如孤獨(dú)癥、焦慮癥等。3、行為障礙：如多動(dòng)癥等。 兒童心理問(wèn)題若從年齡階段來(lái)看，在幼兒時(shí)期，一般考慮存在先天智力發(fā)育不足，可能有兒童孤獨(dú)癥傾向，需重點(diǎn)觀察；稍大一點(diǎn)的孩子，可能會(huì)出現(xiàn)情緒障礙，漸漸表現(xiàn)出注意力不集中等問(wèn)題；再大一點(diǎn)的孩子，可能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)業(yè)的力不從心等。當(dāng)孩子出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)進(jìn)行診治。 如何科學(xué)預(yù)防幼兒心理健康???? 1、父母以身作則的榜樣作用首先，父母的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的影響，家長(zhǎng)言語(yǔ)舉止文明得體，工作學(xué)習(xí)勤奮認(rèn)真，待人處事熱情誠(chéng)懇，自然會(huì)成為孩子的楷模，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，把握科學(xué)的育兒方法，以適應(yīng)這飛速發(fā)展的時(shí)代，配合好學(xué)校教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。 家長(zhǎng)也要重視心理的保健發(fā)展，假如做父母的常懷著不平心態(tài)面對(duì)人生，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極不利的，相反能調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極的良好的態(tài)度面對(duì)人生，為孩子做出榜樣，能從小培養(yǎng)孩子承受挫折的心理和自信心等，而這些心理品質(zhì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是終生受益的。 2、家長(zhǎng)不同的教育方式。勢(shì)必對(duì)子女的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響。有的教育方式對(duì)孩子心理發(fā)展起積極作用，有的則會(huì)妨礙孩子的健康成長(zhǎng)，給孩子的心理發(fā)展帶來(lái)消極影響。家長(zhǎng)的教育方式可以分為積極的(理智型)和消極的(期待型、保護(hù)型、溺愛(ài)型、權(quán)威型、嚴(yán)厲型、放任型)兩種，積極的教育方式是關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，給孩子以適當(dāng)?shù)南拗疲购⒆拥淖宰鹦?、自信心等各種心理得以健康發(fā)展，增強(qiáng)生活適應(yīng)能力。消極的教育方式是對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)格要求、拒絕或溺愛(ài)、放任，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，不利于孩子良好品德的形成。如保護(hù)型的家庭教育方式，使孩子缺乏闖勁，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力差，怕吃苦，貪圖安逸和舒適，生活和工作上惰性較大。權(quán)威型的教育使有的孩子變得依靠、無(wú)能，傾向于受人控制，遇事缺乏主見(jiàn)，有的會(huì)變得粗暴，越軌行為頻繁，不接受紀(jì)律和社會(huì)行為準(zhǔn)則的約束，因此給孩子身心帶來(lái)不良影響。 3 、建立和諧的家庭人際關(guān)系。父母之間、父母與孩子之間要有一定的交際時(shí)間和內(nèi)容，不要強(qiáng)調(diào)各自的原因，而忽視彼此之間由交際產(chǎn)生的心理氛圍和心理效應(yīng) 。父母之間經(jīng)常交往可互通治家策略，做到相互補(bǔ)充和完善，非凡是能在教育孩子方面取得一致的意見(jiàn)，這對(duì)增強(qiáng)家庭團(tuán)結(jié) 和諧的心理氛圍大有好處。假如父母事先未交流、溝通，在教育孩子時(shí)意見(jiàn)不和，無(wú)論對(duì)彼此還是孩子都不利。隨著現(xiàn)代社會(huì)工作和生活的日益緊張、繁雜，許多父母忙于工作，往往早出晚歸，看到孩子忙于作業(yè)，不去打攪，久而久之，父母與孩子交談機(jī)會(huì)減少，關(guān)系漸漸淡漠，心理上相互隔閡，造成孩子孤僻，不善言辭的不良心理。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子出生后必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展出正常的智能語(yǔ)言，人際關(guān)系，情緒感受，表達(dá)能力和人格品質(zhì)，家庭作為孩子最早且最為長(zhǎng)久的生活環(huán)境，正式提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，他為孩子提供了負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓孩子自己負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，建立自信心，學(xué)習(xí)互助，同時(shí)父母也為孩子提供了行為學(xué)習(xí)的楷模。所以，現(xiàn)在很多家庭，只讓孩子讀書(shū)，其他事情一概不讓孩子做，其實(shí)在某種程度上也是剝削了孩子學(xué)習(xí)其他事物的能力，以及認(rèn)識(shí)自我的能力，約瑟夫康德拉曾經(jīng)說(shuō)：“即使是小孩子的工作，也能夠提供我們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自身的現(xiàn)實(shí)”。