從小學(xué)生寫作看中小學(xué)作文銜接

童美玲

初中寫作訓(xùn)練起點(diǎn)在哪里？初中寫作訓(xùn)練與小學(xué)寫作訓(xùn)練的“榫接”又在哪里？在小學(xué)寫作注重訓(xùn)練敘事完整性的基礎(chǔ)上，如何做到初中作文敘事表達(dá)的準(zhǔn)確，而不是單純的堆砌語言；如何做到在敘事的層次中表現(xiàn)情感的變化，從而呈現(xiàn)敘事邏輯思維，避免表達(dá)的“標(biāo)簽化”，語言片面追求“美言佳句”的堆砌等弊病。這些都是初中寫作教學(xué)需要解決的“命題”。以下，通過同一作文的“升格”改寫夾注的形式，初步呈現(xiàn)初中寫作訓(xùn)練起步的應(yīng)有狀態(tài)。 團(tuán)隊(duì)精神 共青小學(xué)603班張之辰 今天我和平常一樣，迫不及待的向籃球訓(xùn)練營走去，心中充滿了期待。因?yàn)樽蛱煊?xùn)練時(shí)沒機(jī)會(huì)打比賽，教練讓我們今天可以打久一點(diǎn)。我一到球場(chǎng)就立刻入隊(duì)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，跑圈、熱身、繞樁、投球、上籃……這些困難都一一克服了，接著就是團(tuán)隊(duì)配合的時(shí)候到啦，對(duì)抗賽！??！（本段很清晰的交代了事件背景，也為下文寫籃球賽的激烈做鋪墊。但是如在語言上能采用一些排比句式，可以更好的展示抒情。） 哇，今天運(yùn)氣真好，我居然和很厲害的尹世豪分到了一隊(duì)，我的隊(duì)友還有趙伯睿和楊子墨，我隊(duì)獲勝的幾率還是挺大的呀！比賽開始了，因?yàn)槭谴虬雸?chǎng)，所以我方楊子墨須先下場(chǎng)。教練讓我們用石頭剪刀布來決定誰先發(fā)球。哦，不！竟然是敵方先發(fā)球，敵方球員接到球后直撲籃筐！（如果在本段能簡(jiǎn)單說明一下比賽規(guī)則，更能讓讀者易懂。） 哈哈哈……太棒了，敵方球沒拿穩(wěn)，被我方尹世豪直接斷走，可是敵方三名球員全去攔他一個(gè)人，他把球傳給了我。（此時(shí)如果能把我的心理活動(dòng)是怎么樣？應(yīng)該把攔人、傳球時(shí)的感受記錄下來。）兩球員來擋我，我用變向過了一個(gè)，可第二個(gè)卡了我的位，我見趙伯睿飛速向籃筐跑去，我便把球傳給了他，可他卻沒投進(jìn)，只見尹世豪上前撿起球，一個(gè)三步上籃把球投進(jìn)了！（這里的擋、過、卡、飛、跑、傳等一系列動(dòng)詞用的很精準(zhǔn)，但如能運(yùn)用比喻或者夸張的修辭手法描寫某一動(dòng)作，將會(huì)更生動(dòng)形象。）得分1比0！ 比賽斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行著。沒想到開球的敵方隊(duì)員竟把球傳給了我，我什么也沒想，直接沖過去上籃。哇，居然進(jìn)了！得分2比0，太好了，我們隊(duì)贏了！（整個(gè)過程的描寫還是較細(xì)致的，但是如果能加上一些心理描寫或者抓住某幾處細(xì)節(jié)描寫會(huì)更好。） 我現(xiàn)在了解到團(tuán)隊(duì)精神很重要，要不是我們配合的很好，說不定我們也就要打輸了呢！（結(jié)尾緊扣主旨，但不深刻。對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵詮釋，沒有做到立意深遠(yuǎn)。） 團(tuán)隊(duì)精神 （紅色字體是修改部分） 太陽公公咪咪笑，柳樹姐姐輕輕拂，路邊鳥兒喳喳唱……我迫不及待的向籃球訓(xùn)練營走去，心中充滿了期待與興奮。因?yàn)樽蛱煊?xùn)練時(shí)沒機(jī)會(huì)打比賽，教練讓我們今天進(jìn)行配合練習(xí)。我一到球場(chǎng)就立刻入隊(duì)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，跑圈、熱身、繞樁、投球、上籃……這些困難都一一克服，接著就是團(tuán)隊(duì)配合的時(shí)候到啦，對(duì)抗賽?。?！ 籃球運(yùn)動(dòng)起源于美國。1896年，傳入中國?；@球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的對(duì)抗性，需要參與者快速奔跑、突然與連續(xù)起跳、敏捷反應(yīng)與力量抗衡。今天的對(duì)抗賽是打半場(chǎng)，每隊(duì)只需三名隊(duì)員。哇，今天運(yùn)氣真好，我居然和很厲害的尹世豪分到了一隊(duì)，我的隊(duì)友還有趙伯睿，楊子墨替補(bǔ)，我隊(duì)獲勝的幾率還是挺大的呀！比賽開始了，教練讓我們用石頭剪刀布來決定誰先發(fā)球，大家精神高度緊張，一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，皺著眉頭，張大了嘴巴。哦，不！竟然是敵方先發(fā)球，敵方球員接到球后直撲籃筐！眼看我們幾個(gè)的下巴都快跌到腳上。 哈哈哈……太棒了，敵方球沒拿穩(wěn)，被我方尹世豪直接斷走，可是敵方三名球員齊上陣企圖攔截尹世豪，他把球傳給了我。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，兩球員來伺機(jī)搶球，我小雀躍的心情一下變得緊張起來?？矗铱墒且粋€(gè)靈活的小胖子，如疾風(fēng)般左閃右閃躲過敵方球員向籃板跑去。不好！第二個(gè)卡了我的位，只見趙伯睿飛速向籃筐跑去，我便把球傳給了他，可他卻沒投進(jìn)。只見尹世豪毫不示弱，緊隨其后，順勢(shì)攔球，一個(gè)三步上籃，高高躍起，球在籃圈上晃悠著，大家的目光和動(dòng)作仿佛都停滯了，緊盯著球和筐，投進(jìn)了！得分1比0！ 我隊(duì)氣勢(shì)瞬間大漲，比賽激烈的進(jìn)行著。好巧不巧的，開球的敵方隊(duì)員竟把球傳給了我，我的心里樂開了花，以火箭發(fā)射之速直接沖過去上籃。哇，籃球乖乖滴進(jìn)了筐！得分2比0。最終，我們隊(duì)大獲全勝！ 籃球運(yùn)動(dòng)，不僅可以強(qiáng)身健體，特別有利于培養(yǎng)我們隊(duì)員之間團(tuán)結(jié)合作、尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭(zhēng)的道德品質(zhì)。今天這場(chǎng)激烈的籃球賽要不是我們配合的很好，說不定輸家就是我們了呢！今后，我們要在學(xué)習(xí)和生活中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大團(tuán)隊(duì)精神，一起攜手創(chuàng)造我們美好的未來！ 【老師點(diǎn)評(píng)】 初中起步作文應(yīng)該著眼于準(zhǔn)確地表達(dá)情感，敘述記事。在小學(xué)階段已經(jīng)完成了敘事的基本訓(xùn)練以后，初中寫作訓(xùn)練應(yīng)該對(duì)學(xué)生在記敘中有層次地展開情感的表達(dá)加以訓(xùn)練。這次展示的兩篇作文，一篇原文，是張之辰同學(xué)在六年級(jí)時(shí)候?qū)懙?。他的原文表達(dá)比較流暢，用詞也很注意豐富性，是一篇合格的初中作文。作為剛升入初中的作文，原作還欠缺的地方是：1、本篇作文是自己的親身經(jīng)歷，文章真實(shí)典型和表達(dá)的確有真情實(shí)感。而初中作文要寫的精彩，必須要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料文章才具體，并且還要積累很多人文素材才能滿足寫作的需要。比如寫“團(tuán)隊(duì)精神”就不只是寫籃球賽，還可加上衛(wèi)星研制、世界男子體操團(tuán)體賽等等。2、語言上，本篇文章多以記敘、描寫為主，而初中作文應(yīng)綜合使用多種表達(dá)方式，特別要能夠很純熟地使用議論和抒情，語言表達(dá)要形象化、詩意化。升格作文主要改點(diǎn)在于：籃球賽的過程中的細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)，從而與讀者產(chǎn)生共鳴。改動(dòng)的是內(nèi)容上豐富和補(bǔ)充，主要扣住標(biāo)題中“團(tuán)隊(duì)”二字，展開我對(duì)整個(gè)籃球賽的心理過程描寫；刪減的是敘事中枝蔓部分，集中記敘“籃球賽的配合”。3、思想上，本篇作文在結(jié)尾處用一句話來突出主題，能寫出自己的心理感受就已經(jīng)很棒了，但初中作文卻是要將立意上升到家國情懷、社會(huì)變革等大背景上來思考，進(jìn)行情感感悟、思想升華和審美情趣，讓文章意蘊(yùn)深厚、立意深遠(yuǎn)。這樣的作文修改升格，可以幫助學(xué)生在寫作訓(xùn)練上從小學(xué)時(shí)期偏重?cái)⑹峦暾韵驕?zhǔn)確表達(dá)主旨過渡，使得記敘和情感抒發(fā)進(jìn)一步緊密結(jié)合，跨過中小學(xué)寫作銜接這道坎。