教育，渡人亦渡己——讀《教育，向美而生》有悟

王華屏

讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。——魯巴金 　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”隨便問十個(gè)人這首詩(shī)形容的是哪個(gè)職業(yè)，九個(gè)人會(huì)直接回答你——教師！犧牲自己，成就他人，是為了說(shuō)明這個(gè)職業(yè)的偉大？還是悲壯？ 　　“最美的教育，莫過(guò)于師生同在遼闊的教育沃野上自由生長(zhǎng)，相互傾慕，彼此成全，各自成為最好版本的自己，收獲著各自的魅力人生?！薄獊?lái)自鄭英著的《教育，向美而生》。 喜歡鄭英老師的這句話！最美的師生關(guān)系是以一種厚實(shí)的溫情和優(yōu)雅的姿勢(shì)相互啟迪，彼此成全。師生之間，因?yàn)樵谝黄穑幸环N生命能量在交互，并在這種交互中循環(huán)往復(fù)遞進(jìn)，彼此成為更美好的人。 　　時(shí)至今日，我更愿意將上面的比喻改成：“老師要像霓虹，照亮了別人，也美麗了自己?！苯逃拿篮弥幵谟?，教師在成全學(xué)生的同時(shí)，也成全了自己。教師在教書育人的過(guò)程中不斷獲得了專業(yè)的成長(zhǎng)和價(jià)格的完善?；仡欁约旱慕逃龤v程，與千差萬(wàn)別的孩子相遇相處過(guò)，彼此之間曾碰撞產(chǎn)生過(guò)一系列的驚喜、感動(dòng)與震撼。我真切地感到，孩子真的是教師成長(zhǎng)路上的“貴人”。 （出差兩周后，回校的第一天） 早讀課前，董文郁又出狀況了！ “老師，你管管董文郁！”小組長(zhǎng)艾嘉跑過(guò)來(lái)嘟起了小嘴。 先說(shuō)說(shuō)林艾嘉吧，優(yōu)秀、懂事識(shí)大體的女孩子，略顯老成，缺乏了點(diǎn)活潑樂觀的童真和陽(yáng)光燦爛的氣息。曾因?yàn)榻M內(nèi)的同學(xué)不服從她的管教在我面前痛哭流涕、氣憤難當(dāng)： “他們說(shuō)不要我管了！我也不要當(dāng)這個(gè)組長(zhǎng)了！早知我今天就請(qǐng)假不來(lái)受他們的氣了！” 　　當(dāng)時(shí)的我跟她說(shuō)了這一番話： “覺得很委屈吧？但是這個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)于你來(lái)說(shuō)，可以訓(xùn)練你與同學(xué)的相處時(shí)溝通的技巧；還能你在幫助輔導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，自己把新知識(shí)再現(xiàn)了一遍。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，在你的督促和幫助下，他也獲得了進(jìn)步，雙贏的事情我們?yōu)槭裁床蛔瞿?？我們?cè)傧胂耄哼@本來(lái)是為同學(xué)們好的事情，為什么他們不接受、不領(lǐng)情呢？我們是不是語(yǔ)言生硬，方法欠妥，才讓他們有抵觸的情緒呢？如果我們能從自己身上找原因，再改變自己，你就進(jìn)步了，成長(zhǎng)了！” 　　在我的調(diào)教下，艾嘉現(xiàn)在在處理小組事務(wù)及與同學(xué)相處溝通之術(shù)已然嫻熟，得心應(yīng)手了。平時(shí)都能自行妥善處理同學(xué)之間的小摩擦，小間隙?，F(xiàn)在解決不了了，看來(lái)事情有點(diǎn)大了。 　　“他怎么啦？” “他硬是擋著我們組的小黑板，不讓我們?cè)谛『诎迳献鼍毩?xí)交流！” 這可不行！干擾到其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)了，得馬上處理！ 　　董文郁是在特殊家庭中長(zhǎng)大的問題孩子。自小媽媽拋下他銷聲匿跡了，爸爸整天游手好閑，無(wú)所事事，是年邁的爺爺含辛茹苦把他拉扯大的。爺爺過(guò)度的溺愛和縱從讓他從小養(yǎng)成倔強(qiáng)、固執(zhí)、自私、叛逆的性格。從另一個(gè)角度看，長(zhǎng)期在父母愛缺失的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他的心理和思想問題都不容小覷。他其實(shí)是個(gè)自尊心強(qiáng)，有愛心的孩子，缺少愛的他內(nèi)心渴望得到關(guān)注，需要理解，需要包容，需要溫柔以待。這類型的孩子，我相信假以時(shí)日，會(huì)讓他融入和諧有溫度的班級(jí)大家庭中不受排斥。 現(xiàn)在的董文郁怎么會(huì)出現(xiàn)反彈現(xiàn)象了呢？ 　　“文郁，你怎么了?” “沒什么！”他還不樂意搭腔了。 “為什么不讓同學(xué)做題了？”不管他的態(tài)度，我依然輕聲細(xì)語(yǔ)。 不說(shuō)話！ “他說(shuō)粉筆灰飄灑在桌子上了，不讓寫?！迸赃吔M內(nèi)的同學(xué)說(shuō)話了。 “才不是！”他嚷嚷起來(lái)。 “就是！文郁才不是這樣小心眼的人。”我還得順著他說(shuō)，破解他的心理障礙：“但是精神不好呢，沒吃早餐嗎？” “沒吃?！?lt;/span> “那好，我也沒吃。我等下去買順便給你來(lái)一份?！毕糸u，拉近距離，不僅需要理性，還得以情融情。 小家伙，抬眼看了我一下，拉長(zhǎng)的小臉終于緩和了不少。讓出了小黑板給同學(xué)們做題了。 　　他爺爺送早餐來(lái)了，笑呵呵地喊他出來(lái)吃。他竟愛理不理的！ “你們看看，文郁的爺爺給他送早餐來(lái)了，有人疼愛真幸福，是吧？”孩子們齊齊點(diǎn)頭稱是，“我們身在福中得惜福呀！”趁機(jī)對(duì)孩子們來(lái)一下孝道熏陶，也讓文郁在同學(xué)的面前秀秀他的幸福感。 果然，他滿面春風(fēng)地接了早餐：“我先和同學(xué)做完題再吃早餐。” 我跟他爺爺聊了聊，“唉，這孩子，早上給錢讓他吃早餐，嫌少不要就跑來(lái)了，平時(shí)慣壞他了。老師，你說(shuō)怎么辦才好？”老人家滿臉的疼惜與無(wú)奈。 　　冰凍三尺非一日之寒，特殊環(huán)境中衍生的問題孩子，轉(zhuǎn)化真不是一朝一夕的事情，還得另找渠道，任重道遠(yuǎn)著。 　　故事未完，弄哭我的，在后頭…… 　　“老師，下課后我去找你，跟你說(shuō)說(shuō)文郁的事情。”準(zhǔn)備上早讀課了，小組長(zhǎng)艾嘉神情凝重，眼光中滿是言語(yǔ)。 “好的?！蔽椅⑿χ蛩c(diǎn)點(diǎn)頭。 早讀課剛下課，艾嘉過(guò)來(lái)了，她示意別的同伴不要跟過(guò)來(lái)：“我先跟老師說(shuō)說(shuō)悄悄話，你們回避一下?！?lt;/span> “你要跟我說(shuō)什么？”我示意她在我旁邊坐下。 “我知道文郁為什么會(huì)這樣子?！彼荒樥?jīng)地。 “說(shuō)說(shuō)看。” “文郁其實(shí)就是想引起你的關(guān)注，讓你關(guān)心注意到他?！蔽矣悬c(diǎn)詫異，一個(gè)十來(lái)歲的孩子怎么會(huì)有這樣的想法？ “文郁從五年級(jí)開始就感覺到你對(duì)他的關(guān)心和愛了，所以他五年級(jí)的表現(xiàn)好了很多。兩個(gè)星期你都不在家了，現(xiàn)在他就是想你再注意注意他，再關(guān)心關(guān)心他。” “因?yàn)?，”艾嘉停了停，但她接下?lái)的一句話讓我動(dòng)容，讓我心疼，讓我難受！ “我跟他一樣，也是沒有媽媽，也渴望得到別人的關(guān)心和愛！” “但是老師，我已經(jīng)感受到關(guān)心和愛了。”她眼眶濕潤(rùn)，眼珠快掉下來(lái)，但那一份感動(dòng)的情愫在流動(dòng)，我能感受到。