<p> 金秋十月，是個(gè)收獲的季節(jié)，收獲知識，收獲思想，更收獲對未來的希望……2020年10月12-13日，市直實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)組開展了以“追求靈動課堂，打造高效模式”的聽評課活動。老師們的教學(xué)各具特色，大膽創(chuàng)新，授之于魚更授之以漁；孩子們認(rèn)真傾聽，積極思考，勤于動手，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。評課時(shí)老師們交流切磋，知無不言言無不盡，充分發(fā)揮優(yōu)秀同伴的示范、引領(lǐng)、帶動、輻射的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。</p><p> “一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院”，一起來領(lǐng)略三年級師生的精彩。</p> <p> 汪改霞老師執(zhí)教的《周長是多少》，這是一次實(shí)踐活動課，汪改霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)通過用小正方形拼一拼并計(jì)算出相應(yīng)圖形的周長，以及通過比一比、畫一畫、量一量等活動，層層遞進(jìn)，鞏固了學(xué)生對長方形、正方形的特征以及對周長定義的理解和計(jì)算方法的認(rèn)識。此次教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙有效，步步升華，讓學(xué)生們動手操作，動腦思考，彼此之間合作交流，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生“動”起來。另一方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)會一種類型的題，更是一種思維和策略的學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，學(xué)生更是體會到了這種感受。在比一比的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過轉(zhuǎn)化的思想，將圖形的邊進(jìn)行平移，進(jìn)而更加簡便的計(jì)算圖形的周長；在量一量的環(huán)節(jié)中，汪改霞老師向?qū)W生們滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生們更好的理解并引導(dǎo)學(xué)生們求出不規(guī)則圖形的周長。這都讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思想和策略，在遇到一些實(shí)際的問題時(shí)候，要學(xué)會“轉(zhuǎn)變”。</p><p> 本堂課在活動實(shí)踐過程中，學(xué)生通過真切的感知與操作，不僅鞏固了之前所學(xué)的知識，更是感受到了數(shù)學(xué)思想的魅力，學(xué)會了一些學(xué)習(xí)的策略，體驗(yàn)到了思考的快樂和成功的感受，是一節(jié)非常值得讓人學(xué)習(xí)的好課！</p><p>? 三（7）班 劉家欣老師 </p> <p> 王翠芳老師執(zhí)教的《認(rèn)識周長》，這是一節(jié)概念教學(xué)課。王老師不愧為名師，她遵循小學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過“找一找”、“摸一摸”、“描一描”、“測一測”、“辨一辨”“變一變”等教學(xué)活動，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。</p><p> 學(xué)生知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。 王老師課堂開始借助體育課操場跑一圈這一情境，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識“周長”；然后讓學(xué)生嘗試用語言描述什么是周長，再通過“描一描”理解和辨析什么是封閉圖形，進(jìn)一步理解周長的概念。然后讓學(xué)生親自動手“測一測”研究如何知道一個(gè)圖形的周長，通過小組操作、說一說，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化的同時(shí)滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和 “轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。</p><p> 王老師的課堂包含著學(xué)習(xí)的機(jī)智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。她關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活，和諧發(fā)展，健康成長。</p><p> 三（6）班 汪改霞老師</p><p> </p> <p> “良好的開端是成功的一半”，對于三年級的學(xué)生來說，好的故事能瞬間抓住他們的聽覺，撥動他們的心弦，使他們以最佳的狀態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)。王老師所執(zhí)教的《認(rèn)識周長》，就是利用孩子們耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝樊嫛啊稹本忍粕钠?，讓他們瞬間明白了什么是封閉圖形，什么不是封閉圖形，降低了學(xué)習(xí)難度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。</p><p> 數(shù)學(xué)抽象概念的認(rèn)識，必須建立在大量的觀察基礎(chǔ)上獲得直觀感知，在反復(fù)動手操作中獲取豐富的表象和體驗(yàn)。王老師利用一支白板筆、一把三角尺、一個(gè)圓片、兩個(gè)長方形等教具，引領(lǐng)學(xué)生估一估、摸一摸、算一算、拼一拼、剪一剪等一系列活動，讓他們直觀感知，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地“同化”、“順應(yīng)”，抽象出周長的數(shù)學(xué)本質(zhì)，建構(gòu)概念模型。同時(shí)在測量、拼、剪等活動中感受“轉(zhuǎn)化”、“變與不變”等數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的思維在多種探究活動中向縱深發(fā)展，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念變得輕松愉悅，有效地解決了周長概念的抽象性和學(xué)生思維之間的矛盾沖突。</p><p> 這節(jié)課的唯一不足之處就是學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備的不夠充分，但瑕不掩瑜?！罢小敝皇且环N方式，不管使用何種“招式”，最終目的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這節(jié)課王老師沒有運(yùn)用一種幻燈片，她以生為本，以學(xué)為根，利用教具步步深入、精準(zhǔn)地解析概念，讓核心素養(yǎng)落地生根。這是一節(jié)能讓老師們隨時(shí)可以復(fù)制的課，真的不虧為一節(jié)好課！</p><p> 三（2）班 王翠芳老師</p> <p> 王海麗老師所執(zhí)教的課題是《間隔排列》，間隔排列在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個(gè)學(xué)生都曾經(jīng)接觸過，但一般不會關(guān)注和研究它。王海麗老師從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有節(jié)奏拍手、猜謎語等各種活動來建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺。在整個(gè)教學(xué)活動中側(cè)重找規(guī)律，其中分三個(gè)環(huán)節(jié)去進(jìn)行：1.觀察、比較中初步描述間隔排列。2.引導(dǎo)學(xué)生分析每排物體的數(shù)量。3.從發(fā)現(xiàn)的基本數(shù)量關(guān)系出發(fā)進(jìn)一步探討為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差。這一環(huán)節(jié)基本是在王老師“扶”下進(jìn)行的，在接下來為了豐富對規(guī)律的認(rèn)識環(huán)節(jié)，王老師大膽放手，讓學(xué)生去操作交流，最后得到兩端物體相同和不同情況下的規(guī)律。整節(jié)課王海麗老師講解細(xì)致，有條理，也關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生動手操作能力和思維能力得到鍛煉，是一節(jié)非常高效值得學(xué)習(xí)的好課。</p><p> 三（4）班 王芳老師</p> <p> 王方老師執(zhí)教的巜認(rèn)識長方形正方形》，本節(jié)課亮點(diǎn)云聚，值得學(xué)習(xí)地方很多。</p><p> 關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自主探究，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。</p><p> 王方老師在課堂上充分給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索長方形和正方形邊和角的特征，讓學(xué)生猜想它們邊之間有什么關(guān)系，角有什么特征，通過猜想，對長方形、正方形的特征形成直接表象。然后讓學(xué)生通過折一折、量一量、比一比等活動去發(fā)現(xiàn)它們邊的關(guān)系、角的特征。接著再讓學(xué)生交流反饋 ，學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗(yàn)、活動中發(fā)展。而且實(shí)現(xiàn)了個(gè)人活動與小組活動相結(jié)合;每個(gè)人身體多種感官的互動:手在動(比、折、量……)、腦在動(每做一項(xiàng)活動都要思考:該怎么做、怎么說)、口在動(小組討論,使學(xué)生人人都有發(fā)言的機(jī)會)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念 。 </p><p> 本節(jié)課王方老師大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，在研究長方形的特征時(shí)，把研究的方法折一折、量一量、比一比滲透給了學(xué)生，所以在研究正方形的時(shí)候大膽放手，讓學(xué)生自己去研究，學(xué)生在研究中體驗(yàn)到了整個(gè)知識的形成過程，而且知識并不是老師告訴的，是自己主動獲得的。</p><p> 本課中課堂的精彩紛呈與王老師的巧妙設(shè)計(jì)是分不開的，這些巧妙設(shè)計(jì)正是建立在他充分掌握“學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)”上，它很好地給我們傳達(dá)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者”的教學(xué)理念。所以這是一堂很好的示范課，充分體現(xiàn)出了由導(dǎo)學(xué)式到學(xué)導(dǎo)式的轉(zhuǎn)變。</p><p> 三（5）班 王海麗老師</p> <p> 元成勇老師一開始用有趣的走游泳池一圈引入課題，讓學(xué)生從一開始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。</p><p> 元老師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點(diǎn)和想法，建立了平等、友好、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S。</p><p> 元老師的課堂注重用學(xué)術(shù)語言講解知識，注重自己的評價(jià)語言，而且需要真正做到了“格式死、方法活”，且注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探討。</p><p> 元老師的整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生的課堂習(xí)慣很好，都能積極的參與到課堂中。 不失為一節(jié)值得學(xué)習(xí)的觀摩課。</p><p> 三（1）班 王方老師</p> <p> 于江玲老師在執(zhí)教的《認(rèn)識周長》這節(jié)課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：</p><p> 1、為學(xué)生提供充分的感知材料。</p><p>理解周長的含義，探索周長的計(jì)算方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此于老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長的含義，探索各種圖形周長計(jì)算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。</p><p> 2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。</p><p> 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《認(rèn)識周長》時(shí)于老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從 而對周長的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如：學(xué)生摸周長時(shí)，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識周長的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識的愉悅。</p><p> 三（9）班 元成勇老師</p> <p> 楊利娟老師執(zhí)教的《長方形和正方形的特征》一課，楊老師教態(tài)親切自然，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對三年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。</p><p> 在本節(jié)課中，楊老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。楊老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、折一折、量一量、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了的長方形和正方形的特征。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。</p><p> 三（3）班 于江玲老師</p> <p> 間隔排列在日常生活中常?？吹?，每個(gè)學(xué)生都有一定程度的接觸，但不太關(guān)注它。上課時(shí)劉家欣老師安排了男生女生排隊(duì)的游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，通過輕松有趣的游戲活動，讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體數(shù)量關(guān)系規(guī)律。簡單的小游戲，不僅很快拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生進(jìn)入到探索新知的情境，而且為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。劉老師在此環(huán)節(jié)也積極主動的參與，真正使課堂都成為落實(shí)三維目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的場所。接下來進(jìn)行了幾組排列現(xiàn)象，給學(xué)生提供了基于生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知規(guī)律的對話平臺。學(xué)生在觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)兔子與蘑菇、木樁與籬笆、夾子與手帕等排列是有規(guī)律的，并抽取了排列現(xiàn)象的共同屬性：兩者物體一個(gè)隔著一個(gè)的排列，知道了什么是“一一間隔擺列”現(xiàn)象。為了加深學(xué)生對“一一間隔”的認(rèn)識，讓他們找找“一一間隔”排列的現(xiàn)象，老師出示了課本的主題圖，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。</p><p> 三（8）班 楊利娟老師</p> <p> 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，看到不足才能取得進(jìn)步，在整個(gè)活動中也反應(yīng)出一些問題，值得每位老師深入思考。</p> <p> 這次賽課活動，不管是我們參賽老師，還是聽課老師，都有很大的收獲。每位老師的成長是需要一個(gè)過程的，不信失敗而灰心，努力學(xué)習(xí)，我們借此次賽課的東風(fēng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以進(jìn)一步鍛煉、提高，并以此推進(jìn)全校的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺階，使我們的教學(xué)水平、教育質(zhì)量得以再提高。</p><p><br></p><p> 我們相信，在這濃烈的學(xué)習(xí)研究的氛圍中，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研可以走的更高、更遠(yuǎn)……</p><p><br></p><p> </p>