<p> 部編版四年級(jí)上冊(cè)第九課第三首古詩(shī)是宋代盧鉞的《雪梅》，一進(jìn)入課堂，我就拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：雪梅是什么？是梅花的一種，是像雪一樣的梅花，還是指雪和梅？這是第一次由我來(lái)提出針對(duì)題目提問(wèn)，學(xué)生一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，很好，有疑則有進(jìn)，養(yǎng)成帶著思考進(jìn)入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。</p><p> 《雪梅》</p><p> 梅雪爭(zhēng)春未肯降，</p><p> 騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。</p><p> 梅須遜雪三分白，</p><p> 雪卻輸梅一段香。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p> “梅雪爭(zhēng)春未肯降”，那么在你的心中梅與雪誰(shuí)更美？這時(shí)很多學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)雪美，因?yàn)檠┌?，純潔無(wú)瑕，晶瑩剔透，還可以堆雪人，打雪仗，有的同學(xué)說(shuō)梅花美，因?yàn)槊坊伾r艷也很香。而有一個(gè)孩子的答案讓同學(xué)們不覺(jué)拍起來(lái)鼓掌。她說(shuō)：“萬(wàn)物皆有美！我覺(jué)得它們各有自己的特色！”多么有哲理的話語(yǔ)，多么詩(shī)意而善良的心，她可真算得上是個(gè)小小哲學(xué)家了。</p> <p> 那么詩(shī)人筆下是怎么寫(xiě)的呢？學(xué)生回到詩(shī)中誦讀，找到詩(shī)人的觀點(diǎn)，原來(lái)詩(shī)人也評(píng)議不出，因?yàn)樗鼈兏饔袃?yōu)勢(shì)各有所長(zhǎng)，梅花比不上雪的三分潔白，雪花比不上梅花淡淡的清香，只有彼此相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能成就各自的美。</p> <p> 這時(shí)我突然冒出一個(gè)想法，何不讓學(xué)生走進(jìn)冰天雪地，走近傲骨雪梅，自由感受與想象，又能訓(xùn)練口語(yǔ)交際：如果你是雪花，你有什么話對(duì)梅花說(shuō)，如果你是梅花，會(huì)對(duì)雪花說(shuō)什么？”</p><p><br></p><p> 片刻就有學(xué)生發(fā)言，“謝謝你雪花，如果不是你的襯托，哪里有我耐寒的高貴品格和鮮艷清香的美。”“謝謝你雪花，如果不是你，哪會(huì)有那么多詩(shī)人喜歡我，將我常常寫(xiě)在詩(shī)中?！?lt;/p><p><br></p><p>又有學(xué)生說(shuō)：“謝謝你梅花，是你給冬天帶來(lái)了芬香，因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)，冷清的冬季不再一片蒼白，變得生機(jī)勃勃?！边@些都不是事先預(yù)想的教學(xué)步驟，但卻讓課堂變得更加活躍起來(lái)。</p> <p> 梅與雪的相互映襯，成全了彼此也成就了自己。我又冒出了一個(gè)問(wèn)題：在生活中，還有沒(méi)有這樣的例子呢？</p><p> 剛開(kāi)始提出問(wèn)題，只有兩個(gè)孩子舉手，這個(gè)問(wèn)題的難度對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)大，留給大家思考幾分鐘后，我讓舉手的學(xué)生回答。有學(xué)生說(shuō)：“荷葉和荷花，荷葉成就了荷花的清香、鮮紅，荷花成就了荷葉的守護(hù)、碧綠?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“沙漠和仙人掌??，仙人掌給沙漠帶來(lái)了生機(jī)，沙漠突顯了仙人掌頑強(qiáng)的品格?！?lt;/p> <p> 在兩位學(xué)生的影響下，有更多的同學(xué)被帶動(dòng)起來(lái)了。有的同學(xué)說(shuō)：“人類與地球，人類給地球帶來(lái)了創(chuàng)造和繁華，地球是人類賴以生存的家園。”有的同學(xué)說(shuō)：“學(xué)生與老師，老師給學(xué)生帶來(lái)了豐富的知識(shí)，學(xué)生接受了許多知識(shí)，變得更加優(yōu)秀?！甭?tīng)到這些回答，很多孩子不覺(jué)鼓起掌來(lái)。還有說(shuō)池塘和青蛙、綠葉與紅花、人和自然……</p><p> </p> <p> 也許小學(xué)的詩(shī)歌不需要教這些，只要將詩(shī)意，創(chuàng)作背景了解就行，但這些孩子的眼界和思維的寬度確實(shí)值得稱贊。</p><p> 回到課堂最初的問(wèn)題，孩子們很快就得出“雪梅”原來(lái)就是雪花與梅花，因?yàn)樵?shī)中正是對(duì)這兩種事物的描寫(xiě)。</p> <p> 課堂是在不斷地生成之中，教學(xué)相長(zhǎng)，教師與學(xué)生不斷碰撞出思維的火花。這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，但短文也能生出意料之外的收獲，就如剛剛那個(gè)學(xué)生說(shuō)的，教師與學(xué)生應(yīng)該是彼此成就，不斷促進(jìn)，不斷生成，也不斷創(chuàng)造出無(wú)數(shù)的精彩。</p>