<p> “努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！秉h的十九大提出的目標讓人振奮，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)已經(jīng)成為了人們的共識。如何理解幼兒園的“質(zhì)量”？如何全面提升幼兒園的質(zhì)量？本周二（2020年10月13日），我們的邀嘉賓王海英老師將為您帶來專題講座：幼兒園質(zhì)量：為孩子的幸福童年提供保障。</p> 張文娟老師 <p> 童年，是每個人一生中最接近自然和天性的階段，《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出要使幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”；《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也指出要“讓幼兒度過快樂而有意義的童年”。要努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，提高幼兒園保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線。王教授的講座讓我了解到結(jié)構(gòu)質(zhì)量是幼兒幸福的基礎(chǔ)，過程質(zhì)量是幼兒幸福的核心，結(jié)果質(zhì)量是幼兒幸福的體現(xiàn)，幼兒園質(zhì)量評價體系應(yīng)以兒童幸福為指向協(xié)調(diào)三者關(guān)系綜合建構(gòu)。幼兒園是幼兒的樂園，是教師和幼兒共同幸福生活的場所，幼兒園質(zhì)量建設(shè)的根本目的就應(yīng)指向兒童幸福。沒有兒童的幸福就沒有幼兒園的質(zhì)量，沒有兒童幸福的幼兒園就是失去靈魂的“心靈屠宰場”。兒童幸福使幼兒園質(zhì)量評價具有真正意義，幸福的兒童才能實現(xiàn)生命的健康成長。兒童的幸福取決于幼兒園寬松、溫馨、豐富、適宜的環(huán)境，取決于專業(yè)、投入、穩(wěn)定、幸福的教師，取決于良好的家園互動。兒童幸福指向的幼兒園評價體系，就使得幼兒園需要美化、優(yōu)化、兒童化環(huán)境，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)幸福感，提高家園互動的效果，從而實現(xiàn)幼兒園的持續(xù)、健康發(fā)展?！盀槭澜鐑和\福祉，是我們這代人的責任?！蔽覀儜?yīng)把兒童幸福作為幼兒園質(zhì)量評價的基本指向。希望孩子們能夠在充滿愛心，溫暖和有吸引力的環(huán)境中成長，并對周圍的世界充滿好奇。讓我們珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程，做到讓孩子們擁抱過程，享受快樂。</p> 王雪老師 <p> 我們應(yīng)把兒童幸福作為幼兒園質(zhì)量評價的基本指向。希望孩子們能夠在充滿愛心，溫暖和有吸引力的環(huán)境中成長，并對周圍的世界充滿好奇。讓我們珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程，做到讓孩子們擁抱過程，享受快樂。而這些現(xiàn)象的源頭，在于我們的教師并沒有真正了解學齡前兒童學習和發(fā)展的特點，缺乏對兒童生命發(fā)展的信心，缺乏對兒童成長規(guī)律的尊重。我們經(jīng)常說的尊重兒童，并不是蹲下身體和孩子講話就是尊重。幼兒是在與環(huán)境相互作用的過程中學習和發(fā)展的，材料是兒童開展各種活動的條件，豐富的、多功能的材料有利于幼兒的發(fā)展。兒童的幸福取決于幼兒園寬松、溫馨、豐富、適宜的環(huán)境，取決于專業(yè)、投入、穩(wěn)定、幸福的教師，取決于良好的家園互動。</p> 王青青老師 <p> 通過王教授的講座，讓我從以下幾方面有了更多的認識和學習</p><p> 首先了解了如何理解幼兒園質(zhì)量，質(zhì)量是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，提高質(zhì)量，提高其固有特性，滿足要求的程度，社會科學領(lǐng)域客觀價值或主體感受的質(zhì)量，如觀察社會質(zhì)量，社會大眾生活的適應(yīng)性及水準，幼兒園質(zhì)量的根本落腳點應(yīng)從幼兒發(fā)展出發(fā)。明白了幼兒園質(zhì)量的構(gòu)成，影響因素與實踐探尋：</p><p>（兒童的學習發(fā)展）結(jié)果質(zhì)量從三方面提供了孩子們的學習經(jīng)驗，結(jié)構(gòu)質(zhì)量是幼兒幸福的基礎(chǔ)，過程質(zhì)量是幼兒幸福的核心，結(jié)果質(zhì)量是有兒幸福的體現(xiàn)。幼兒園質(zhì)量評價體系應(yīng)以兒童幸福為指向協(xié)調(diào)三者關(guān)系綜合建構(gòu)。我們應(yīng)把兒童幸福作為幼兒園質(zhì)量評價的基本指向。</p><p> 兒童世界——免不了成人的操縱，教師的角色既不是母親，而不是一般意義上的同伴，而是以專業(yè)的眼光與孩子學習者和學習以價值的人，應(yīng)多觀察，（傾聽幼兒）馬賽克方法進行空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把握課題研究：戲稱“三天”（開題+中期匯報+結(jié)題），展開“沉浸式”教科研遵循課程內(nèi)容選擇的原則。</p><p> 兒童的幸福取決于幼兒園寬松、溫馨、豐富、適宜的環(huán)境，取決于專業(yè)、投入、穩(wěn)定、幸福的教師，取決于良好的家園互動。讓幼兒度過快樂而有意義的童年。</p> 趙夢超老師 <p> 王老師的講座讓我了解到了:“兒童是主動的學習者,對學習有著天生的興趣”、“要歸因于兒童自己在活動和成人所提供的環(huán)境中的所作所為、教學應(yīng)以學習的兒童和兒童的學習為出發(fā)點和基礎(chǔ)”,如果幼兒園的生活和學習經(jīng)歷能讓孩子們感到快樂,感到安全和溫暖;如果他們能夠興致盎然地投入到游戲和各種有益的活動中去,能夠建立起對教師和同伴的友誼和信任感,能夠體驗到成功和找到自信,那么可以斷定,這樣的教育過程是優(yōu)質(zhì)的,是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的,是科學的</p><p><br></p>