<p> 角與實際生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有“角”。學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識，既是實際生活的需要，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的需要。</p> <p> 10月13日，黨老師引領(lǐng)示范了——《角的初步認(rèn)識》起始課，為本單元學(xué)習(xí)奠定了良好的開端。本組青年教師積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思。</p><p> 10月14日李夢菡老師結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，呈現(xiàn)了一節(jié)《角的初步認(rèn)識》移植課。</p> <p> 熟悉的校園一角，通過學(xué)生找角的活動，使學(xué)生對角的認(rèn)識由模糊到清晰，由抽象到具體，讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。</p> <p> 我來爭當(dāng)小老師，帶著大家一起來指角。</p> <p> 學(xué)生拿出三角板，跟著老師一起摸一摸板面上的一個角，說一說有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：一個角有一個頂點，兩條邊。</p> <p> 利用活動角學(xué)具，使學(xué)生在操作活動中進一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點。</p> <p> 互相交流中發(fā)現(xiàn)“角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而且感知角的大小與邊的長短無關(guān)?！币粚涌垡粚?，層層都體現(xiàn)出李教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與。</p> <p> 在整個教學(xué)過程中，圍繞找角──指角──折角開展了豐富多彩的活動，給了學(xué)生動手、動腦、動口、自主構(gòu)建的機會，使學(xué)生全員參與，主動探索與思考，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。</p><p> 坐姿端正，高高舉起的小手，讓學(xué)生真正動了起來，讓課堂真正活了起來。</p> <p> 課后，在呂主任的帶領(lǐng)下及時進行了評課。組內(nèi)成員，各抒己見，積極探討。</p> <p> 作為一名青年教師，李老師也闡述了自己的課堂設(shè)計和教學(xué)中存在的不足，及時汲取有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，善于反思，善于思考。</p><p style="text-align: justify;"> 身為青年教師的我們，在備課、研課、磨課、上課、評課中收獲著屬于自己的專業(yè)成長，同時也不斷反思、不斷實踐、不斷完善、不斷提高。</p><p style="text-align: justify;"> 相信年輕的我們在經(jīng)歷磨煉成長之后，站在三尺講臺，定會擁有一顆更加從容、平和、充實的內(nèi)心，定能更好地走入教育的境界，譜寫教育的精美篇章！</p><p><br></p>