<p> “路”的一半是“足”，意思是指“腳所踩的地方”，另一半是“各”，代表“各人有各人的去向”。10月14至15日，天氣一徑地好，我們?cè)诮虅?wù)處精心安排下，調(diào)研四年級(jí)語(yǔ)文組老師的教學(xué)之路上，有所往，有所返，感受到她們?cè)谌粘＝虒W(xué)中課堂有“方”，作業(yè)有“法”的行走之路。</p> 課堂有“方” <p> 有效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本次四年級(jí)的五堂語(yǔ)文課都體現(xiàn)了方法的引領(lǐng)。</p> <p> 章霞老師從學(xué)習(xí)視角進(jìn)行文本解讀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；從要素著眼統(tǒng)整單元目標(biāo)，找準(zhǔn)略讀課文《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)價(jià)值，緊扣閱讀提示，結(jié)合課堂作業(yè)本展開教學(xué)；以言語(yǔ)體驗(yàn)為價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)和短句，把握女媧的形象特征，體會(huì)其精神品質(zhì)。學(xué)生在章老師微笑與關(guān)切的課堂氣氛中走進(jìn)了神話殿堂。</p> <p> 嚴(yán)干蓮老師的課如嚴(yán)老師的人樸實(shí)、扎實(shí)。課堂猶如一條涓涓細(xì)流緩緩流淌，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，執(zhí)教《普羅米修斯》引領(lǐng)著學(xué)生感受文本、理解內(nèi)容、體會(huì)細(xì)節(jié)、生成感悟。嚴(yán)老師緊扣課后習(xí)題,本單元的語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,分割課時(shí)。通過(guò)三個(gè)拓展句式進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法的遷移，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。不得不說(shuō)，嚴(yán)老師的課設(shè)計(jì)精妙有效！</p> <p> 宋美君老師上《精衛(wèi)填?！芬徽n，干練、緊湊、扎實(shí)、智慧。廣閱讀，重積累:通過(guò)各種環(huán)節(jié)引領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀和積累，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書籍的殿堂。設(shè)計(jì)巧，效率高:各環(huán)節(jié)銜接緊湊，步步為營(yíng),進(jìn)一步突出了精衛(wèi)這一神話人物的形象。有方法，有溫度: 看似不經(jīng)意的點(diǎn)評(píng)，卻讓孩子在掌握方法的同時(shí)，感受到了老師對(duì)他的肯定和鼓勵(lì)。關(guān)注學(xué)生的回答和思考，有方法引領(lǐng)，有溫柔相伴，宋老師領(lǐng)著孩子會(huì)越學(xué)越好！</p> <p> 余淑芳老師執(zhí)教文言文《精衛(wèi)填海》。上課伊始就以填寫“神話人物”的方式讓孩子們粗略了解《山海經(jīng)》并激起課堂學(xué)習(xí)熱情。緊接著，交給學(xué)生三個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”，讓學(xué)生學(xué)有方向?qū)W有方法，真正是“授之以漁”。課堂緊扣任務(wù)，讀悟貫穿始終。通篇與重點(diǎn)字句讀相結(jié)合，并結(jié)合同桌互講故事，達(dá)成全文文意的理解；最后上升成讀格言讀詩(shī)歌，達(dá)到學(xué)習(xí)的深層目的——人物形象和思想教育融合一體。這堂精致之課卻讓其在每位孩子心中綻放一朵愛學(xué)古文樂(lè)學(xué)古文的燦爛之花！</p> <p> 徐衛(wèi)辭老師執(zhí)教《精衛(wèi)填?！芬徽n，徐老師在課堂上循循善誘，學(xué)生積極投入課堂，學(xué)得扎實(shí)有效，收獲滿滿。針對(duì)孩子的學(xué)情，徐老師在課堂上著重引領(lǐng)“借助注釋”自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用這一學(xué)法，能自主學(xué)會(huì)難懂的字義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)斷句讀出節(jié)奏，讀懂句意。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中提供支架。</p> 評(píng)價(jià)有“據(jù)” <p><br></p><p> 評(píng)課議課環(huán)節(jié)，大家觀點(diǎn)碰撞，有欣賞，有爭(zhēng)議，圍繞語(yǔ)文課堂的精煉有效展開討論，現(xiàn)擷取幾位老師評(píng)課有感：</p> 作業(yè)有“法” <p><br></p><p> 徐麗琴老師、伊麗莉老師和胡鳳梅老師一起檢查本次四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)，我們主要檢查了《先學(xué)后練》、《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》、作文本。教師層面我們主要關(guān)注習(xí)作指導(dǎo)及二次批改情況。學(xué)生層面一看書寫，二看正確率，三看訂正。檢查中我們發(fā)現(xiàn)四年級(jí)語(yǔ)文老師都非常盡職，批改及時(shí)，二次批改到位，作業(yè)講解細(xì)致。學(xué)生作業(yè)正確率高，書寫整體比較規(guī)范工整，訂正統(tǒng)一采用藍(lán)色水筆，改正情況一目了然。每個(gè)班的作業(yè)指導(dǎo)都是有方法的，此外各班都有自己的亮點(diǎn)：</p> <p> 1班 章霞老師：</p><p> 1.注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子的每份作業(yè)都會(huì)打上書寫等級(jí)，班中大部分孩子書寫都比較工整、美觀。</p><p> 2.借“摘記”讓孩子真正參與課外閱讀，豐富學(xué)生的積累，激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用更是值得學(xué)習(xí)。</p><p> 3.創(chuàng)新作業(yè)方式，鼓勵(lì)孩子每天寫小日記。老師能及時(shí)批閱孩子的小日記，找出優(yōu)美語(yǔ)句，寫上點(diǎn)評(píng)。 </p> <p> 2班嚴(yán)干蓮老師 ：</p><p> 1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新運(yùn)用《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》。新課的學(xué)習(xí)中完成作業(yè)本上最基礎(chǔ)的題目，一些難度較大的閱讀及拓展統(tǒng)一放在復(fù)習(xí)階段完成，梯度的設(shè)置將作業(yè)本的作用發(fā)揮到最大化。</p><p> 2.借助具有發(fā)散性的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生輕松打開寫作的思路，使他們理清寫作素材，找準(zhǔn)寫作切入點(diǎn)。</p> <p> 3班余淑芳老師：</p><p> 1. 余淑芳老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫格式有明確的要求，每一份作業(yè)都采用正確率百分制，書寫等級(jí)制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，將孩子的書寫落實(shí)到每一次作業(yè)之中。</p><p> 2. 作業(yè)量適中，所有作業(yè)都能做到全批全改，批改形式不拘一格，詳批、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。</p> <p> 4班宋美君老師：</p><p> 1.宋美軍老師批改及時(shí)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，等級(jí)符號(hào)涵蓋正確率（星級(jí)）、書寫情況（小紅旗）和訂正情況（三角形）。</p><p> 2.《課堂作業(yè)本》和《先學(xué)后練》上，學(xué)生每一題都會(huì)圈出關(guān)鍵詞，養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。作業(yè)書寫認(rèn)真，黑筆書寫藍(lán)筆訂正。</p><p> 3.作文批改認(rèn)真，劃出學(xué)生作文中精彩的詞句，留下等級(jí)語(yǔ)，鼓勵(lì)和日期，學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改。</p> <p> 5班伊麗莉老師：</p><p> 1.不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)、書寫和訂正，從作業(yè)本上還能看到老師對(duì)錯(cuò)題的分析指導(dǎo)，真的非常扎實(shí)。</p><p> 2.作文批改很細(xì)致，從用詞用句、選材、謀篇布局進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師的評(píng)語(yǔ)飽含鼓勵(lì)，用商量的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生修改。</p><p> 3.學(xué)生的習(xí)作態(tài)度認(rèn)真，及時(shí)改正老師圈出的錯(cuò)字詞，還在老師指導(dǎo)下進(jìn)行二次修改。</p> <p> 6班徐衛(wèi)辭老師：</p><p> 1.徐老師按照教學(xué)進(jìn)度，同步布置作業(yè)，每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，用“優(yōu)”“優(yōu)-”“良”“合”的等級(jí)評(píng)價(jià)作業(yè)的正確率，用打五角星的形式評(píng)定學(xué)生的書寫，并進(jìn)行二次批改。多數(shù)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，能及時(shí)訂正。</p><p> 2.作文批改非常詳細(xì)，除了勾出了學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字及好詞好句以外，評(píng)語(yǔ)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且注重與學(xué)生之間的交流與溝通，有實(shí)際的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有極大的幫助。</p> 要求有“新” <p> 最后方秀英校長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文組提出三個(gè)新的要求：1.我們的備課要基于文本又大于文本。2.要處理好“語(yǔ)文中的文化”和“文化中的語(yǔ)文”之關(guān)系。3.關(guān)注語(yǔ)文與時(shí)代的結(jié)合。</p> <p> 教學(xué)永遠(yuǎn)是有遺憾的藝術(shù)，在調(diào)研中，我們有發(fā)現(xiàn)不足，教師只有通過(guò)細(xì)致、深入地觀察，帶著解決學(xué)生真實(shí)問(wèn)題的心態(tài)去梳理和追問(wèn)，才能真正地看透學(xué)習(xí)的本質(zhì)，整體觀照我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加有法、有魂！</p><p> </p> <p> 供稿：小學(xué)語(yǔ)文組</p><p> 編輯：伊春娥</p><p> 審核：徐麗琴</p>