<p> 不覺初秋夜?jié)u長，清風(fēng)習(xí)習(xí)重凄涼，在秋意漸濃的時候，濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)“深化教學(xué)方式改革、探索高效教學(xué)模式”專題研討活動（高新區(qū)）在高新區(qū)第二小學(xué)舉行，在高新區(qū)教育專班的組織下，來自高新區(qū)各校骨干老師和高新區(qū)第二小學(xué)的全體數(shù)學(xué)老師參加了本次活動。</p> <p> 為了不斷深化課堂教學(xué)改革，提高教師分析教材、整合教材的能力，充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范引領(lǐng)作用，本次研討會議共安排以下幾部分內(nèi)容：</p><p> 一、觀課活動</p><p> 四年級數(shù)學(xué)《植樹問題》 </p><p> 六年級數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》</p> <p> 李林紅老師執(zhí)教的《植樹問題》這節(jié)課，知識點(diǎn)較多，比較抽象，李老師從接近學(xué)生生活的真實的植樹情境導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生理解掌握了總長、間距（間隔長）、間隔數(shù)、棵數(shù)等概念；然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究出總長，間距，間隔數(shù)的關(guān)系，以及間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系，建立起“兩端都栽”植樹問題的數(shù)學(xué)模型：間隔數(shù)+1=棵樹。 隨后完成了一端不栽，兩端都不栽的建模過程。這節(jié)課，通過畫線段圖，完成了形象思維到抽象思維的過渡，將思考點(diǎn)聚焦在“樹”與“間隔”之間的一一對應(yīng)關(guān)系上，一個間隔對應(yīng)一棵樹。有效突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，初步建立了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。隨后逐步拓展到生活中人、樹、立柱、電線桿……與間隔的關(guān)系都可以理解成點(diǎn)數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)方法、一種解決問題的策略。 </p> <p> 李娟娟老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》這節(jié)課，以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己整理思維導(dǎo)圖，真正、大膽地發(fā)揮了學(xué)生的才能，讓學(xué)生切實自學(xué)了關(guān)于圓的認(rèn)識的所有知識，并以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)有關(guān)半徑、直徑之間的聯(lián)系，把課堂還原給了學(xué)生，使學(xué)生成了課堂的主人。</p> <p> 二、評課活動</p><p> 首先是任紅淘主任代表高新區(qū)簡要匯報，高新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)近三年來在高效課堂教學(xué)模式探索、作業(yè)精選與推送機(jī)制及日?？荚嚸}改革進(jìn)展情況，在規(guī)劃設(shè)計、方法路徑、經(jīng)驗成果 。</p> <p> 隨后各學(xué)校代表，對兩位老師上課的情況進(jìn)行了精彩的評課 。</p> <p> 最后市教科院教研員谷翠翠老師，對高新區(qū)兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評 ，也對高新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提出了寶貴的意見！</p> <p> 精準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)課堂改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是我們的責(zé)任，課堂教學(xué)有科學(xué)，也有藝術(shù)，新課程，新理念，不能停下的是我們實踐的腳步。相信，在追求高效課堂的過程中，我們能看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福！</p>