<p> 語文就像一位正值芳華的姑娘，她在繁花的簇?fù)硐律l(fā)著獨(dú)一無二的馨香，將我們的目光吸引，在10月15日，我們?nèi)缙诤驼Z文有一個(gè)甜蜜的約會(huì)。</p><p> 為了全面落實(shí)新課改的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，聚焦課堂，提高自身業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，我校特舉行了第三屆“教學(xué)全過程展示活動(dòng)”。</p><p> 初三語文組的全體教師積極參與本次研討活動(dòng)，老師們?cè)诒ＷC完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真選課，扎實(shí)備課，相互探討，不斷打磨，分別呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的公開課。</p> <p> 杜娟老師讓學(xué)生們分享自己在閱讀時(shí)讀不懂的細(xì)節(jié)和讀懂了的細(xì)節(jié)，在對(duì)細(xì)節(jié)的梳理和感知中把握人物形象的特點(diǎn)，菲利普夫婦既有共性特點(diǎn)，有分別有自己的個(gè)性，理解體會(huì)細(xì)節(jié)描寫可以豐滿人物形象。從課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受了貧苦小人物的辛酸，理解金錢讓人心靈扭曲，但仍然要堅(jiān)守人性的底線，用善良純真的眼光來面對(duì)生活。</p> <p> 仝靜老師的課設(shè)計(jì)新穎，貼近文本，從菲利普先生的話入手，和學(xué)生一起回顧小說的情節(jié)。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的發(fā)展和高潮部分，關(guān)注文中刻畫人物的方法，從語言、動(dòng)作、神態(tài)的等方面全面分析人物形象，師生對(duì)話中凸顯學(xué)生的主體地位，課堂氛圍融洽。在逐步分析中，小說的主題顯現(xiàn)。仝老師不僅關(guān)注了文本，而且在文本中深層挖掘經(jīng)典作品的時(shí)代主題：對(duì)小人物辛酸生活的同情，以及在任何困厄中，都不能泯滅人性的光輝。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在經(jīng)典作品中樹立了自己的價(jià)值觀。</p> <p> 姚琳老師從菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼變化入手，讓學(xué)生初步感受到菲利普夫婦自私冷酷，唯利是圖的性格特點(diǎn)，切入點(diǎn)巧妙而準(zhǔn)確，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生深入分析的時(shí)候，姚琳老師語言精準(zhǔn)到位，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索感受文章主旨。</p> <p> 王召露老師的課堂氣氛活躍，課程設(shè)計(jì)新穎，提問準(zhǔn)確。教師從文本出發(fā)，特別是板書設(shè)計(jì)非常有亮點(diǎn)。既涵蓋了人物形象的變化，又揭示了深刻的主題。整堂課程節(jié)奏緊湊，對(duì)于重難點(diǎn)的時(shí)間分配合理，老師引導(dǎo)能力非常強(qiáng)，學(xué)生學(xué)有所獲。</p> <p> 鄒子熠老師的這堂課思路清晰，亮點(diǎn)突出，用一頁表格帶著孩子們清晰地梳理出小說中的人物形象。第一張表格——人物初印象，孩子們從小說中迅速找出人物的外貌、愛好、口頭禪等；第二張表格——分析人物的多面性，深度探索人物的復(fù)雜性。學(xué)生深入閱讀，課堂效果很好！</p> <p> 蔡萌萌老師的這節(jié)課，學(xué)生始終處于一種探求氛圍中，閱讀課文，分析人物形象、探求、提問、回答問題、糾正錯(cuò)誤處理的很棒，用三個(gè)看似簡單的問題“四兩拔千斤”的解決了對(duì)人物形象的總結(jié)和主題的深入探究。在解讀文章主旨時(shí)，打破了人們固有的赤裸裸的金錢觀，而強(qiáng)調(diào)了對(duì)弱者的關(guān)愛與同情，鞭笞黑暗的同時(shí)應(yīng)始終對(duì)光明充滿信心。激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心善的本性，就像顧城的詩“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。</p> <p> 鄧皎昱老師的課程設(shè)計(jì)按照敘事視角的變化展開，文本是用小孩若瑟夫的視角展開，在敘述的時(shí)候有小孩子親眼看到的，也有他聽別人說的，因此在敘事上有所側(cè)重，有的清晰，有的模糊。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)以此為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)換講故事的人。分別用于勒，菲利普的口吻，重新講這個(gè)故事，從而在講故事的過程，讓學(xué)生沉浸在角色的生活，揣摩人物心理，從而全面歸納出人物的人物形象。學(xué)生的課堂生成也很好，通過重新講故事，擺脫了片面的“對(duì)金錢關(guān)系的批判”，從而全面分析人物，能夠以理解的同情，理解菲利普為代表的小人物的心酸與無奈。同時(shí)，課堂也介紹了那個(gè)年代的特點(diǎn)，解釋了小人物在資本主義迅速發(fā)展的大時(shí)代的無奈。</p> <p> 趙勇老師的課堂構(gòu)思巧妙，真正做到了回歸文本。這堂課以課本插圖導(dǎo)入人物，通過端詳一個(gè)人、揣摩兩個(gè)人、認(rèn)清一群人、體悟特殊人對(duì)文中的人物進(jìn)行剖析，讓學(xué)生身臨其境，通過看讀思感受人物內(nèi)心的世界，很好的完成了設(shè)定的目標(biāo)。課堂活動(dòng)有趣生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參與度，達(dá)到了以生為本。娓娓道來的語言，讓語文課更具文學(xué)特色。</p> <p> 和平老師分析人物形象時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生充分體悟人物的特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的想法，和學(xué)生們一起探討；在探究主題的過程中用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)對(duì)人性的異化進(jìn)行反思，并探討如何看待親情與金錢的關(guān)系。</p> <p> 曹曉婷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，立足學(xué)情。針對(duì)學(xué)生在閱讀后的疑問來設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。把學(xué)生的問題分為情節(jié)類、人物類、主題類，并分別進(jìn)行探究！人物形象的賞析以文本中菲利普夫婦對(duì)于勒的不同稱呼為切入點(diǎn)，賞析了小說中的菲利普夫婦、于勒、“我”的形象的不同！在人物形象的對(duì)比中進(jìn)行升華概括，探究小說主題。在探究主題的過程中，自然而然激發(fā)學(xué)生愛善憎惡的情感，樹立正確的人生觀。</p> <p> 所有老師上完課后，全體語文教師立刻進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。由特邀專家劉艷艷老師對(duì)所有老師的課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，給老師們提出了非常寶貴的教學(xué)建議，對(duì)老師們以后的教學(xué)提供了新的思維和方向。最后語文學(xué)科組劉永菁主任圍繞聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效率做以總結(jié)。</p><p> 通過此次活動(dòng)，每位老師既看到了值得自己學(xué)習(xí)的地方，又看到了自己需要不斷改進(jìn)的地方。經(jīng)過這場如切如磋，如琢如磨的課堂展示活動(dòng)，相信老師們都獲益匪淺。</p>