春暖冰“熔”

茶語(yǔ)清馨

春，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，暖心。 冰，冰潔玉清，典型晶體，聰穎。 我，一位語(yǔ)文教師，從認(rèn)識(shí)小馬同學(xué)開(kāi)始，便琢磨起了一個(gè)“物理問(wèn)題”：如何讓一塊“冰”熔化？經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，我這位“物理愛(ài)好者”果真悟出了熔化的條件—— 一、最是“溫度”達(dá)熔點(diǎn) 小馬是一位“特殊”學(xué)生，無(wú)論怎樣提醒，他聽(tīng)課幾乎沉浸在自己的世界里，學(xué)校作業(yè)基本要不上來(lái)，家庭作業(yè)更是很難看到，書(shū)包里永遠(yuǎn)找不到一根能寫(xiě)字的筆。一次課堂寫(xiě)作業(yè)，我站在旁邊，看著他寫(xiě)，四年級(jí)了，發(fā)現(xiàn)他竟然是看一個(gè)筆順寫(xiě)一筆，難怪家長(zhǎng)說(shuō)他寫(xiě)一份別人20分鐘完成的作業(yè)，他需要將近2個(gè)小時(shí)，但我發(fā)現(xiàn)只要他寫(xiě)了，都是正確的。做操時(shí)，只站在原地，偶爾模仿別人動(dòng)動(dòng)手腳……對(duì)他需拿出比對(duì)待其他所有學(xué)生更多的耐心，可他還是不為所動(dòng)。最讓我無(wú)可奈何的是，我每次給他講了道理，補(bǔ)了課堂內(nèi)容，鼓了士氣，第二天，問(wèn)他作業(yè)寫(xiě)了嗎？他依然是滿臉無(wú)辜、懵懂的眼神，一句，沒(méi)寫(xiě)，為什么？沒(méi)寫(xiě)……總覺(jué)得他有什么地方需要我的幫助，卻總是使不上力…… 一次偶然的機(jī)會(huì)，女兒推薦我看印度電影《地球上的星星》，小男孩伊桑天真、調(diào)皮、充滿想象力卻有閱讀障礙，適應(yīng)不了學(xué)校教學(xué)，也難以和同學(xué)相處，新來(lái)的美術(shù)老師一步步啟發(fā)他在繪畫(huà)中打開(kāi)內(nèi)心，走出心靈桎梏?！昂⒆印笔鞘澜缟献蠲酪彩亲罟陋?dú)的生命體?？赐暧捌?，我內(nèi)心觸動(dòng)很大，又查閱了《異常兒童心理》等書(shū)籍，心中的困惑這才逐漸變得清晰明朗起來(lái)。決定家訪，通過(guò)和家長(zhǎng)交談，和小馬交流，才知道他一年級(jí)在寄宿制學(xué)校，每天只渴望見(jiàn)到父母，根本沒(méi)心思學(xué)習(xí)，拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等根本不會(huì)，二年級(jí)到一小后又怕同學(xué)老師笑話，所以也不敢問(wèn)，反而越積越多，什么都不會(huì)了，父母著急越打越不敢問(wèn)，惡性循環(huán)。那一刻，我流淚了，孩子不是不想學(xué)習(xí)，而是缺少專業(yè)、有效的幫助。 就像熔化一塊冰，必須達(dá)到0℃，少一度也不行，我對(duì)他的關(guān)心和幫助也一樣。盡管從前我也盡己所能，但遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到他的“熔點(diǎn)”。 自此以后，只要空閑時(shí)間，或者放學(xué)給家長(zhǎng)說(shuō)一聲，晚點(diǎn)來(lái)接孩子，我從拼音、如何識(shí)字、寫(xiě)字等一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)給他補(bǔ)起，他也逐漸的能寫(xiě)一句話、一段話、一小篇習(xí)作等。第一次考試63分，我獎(jiǎng)給他的“德芙”巧克力，帶回家給妹妹吃；教室里黑板沒(méi)人擦，他第一個(gè)跑上來(lái)很仔細(xì)的擦；拖地板時(shí)很賣力的把污點(diǎn)清洗干凈；寫(xiě)字時(shí)，為了能快速寫(xiě)字，便將筆畫(huà)連起來(lái)，將字放大……還有很多很多這樣的例子，他正在以自己的理解和行為方式嘗試著進(jìn)步，從前的我和其他人一樣，是“白天不懂夜的黑”啊。 于是，我在班級(jí)中給予他一些“特權(quán)”—作業(yè)完成最基本的內(nèi)容；習(xí)作可以第二天交上來(lái)（其他學(xué)生當(dāng)天完成）；為他不斷示范寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，有時(shí)遇上難寫(xiě)的字，還為他把筆；上完課有意和他聊聊最近的學(xué)習(xí)、生活……就這樣，我的熱情好像真的傳到他的心里。直到有一天早上，他拿著前一天默寫(xiě)的成績(jī)單（23分），一個(gè)字都沒(méi)改，我強(qiáng)壓著怒火，問(wèn)為什么，他一句“沒(méi)寫(xiě)”就再也不說(shuō)話了，似乎回到“解放前”，我當(dāng)時(shí)沖動(dòng)的說(shuō)了一句：“別讓我看見(jiàn)你，走吧！”他短暫的詫異后，回到座位背起書(shū)包沖出教室，我追出去說(shuō)：“你這是故意氣我呀”，他回答：“是你先氣我的?！蔽毅对诹嗽兀狼缸约簞偛耪f(shuō)話太沖，好說(shuō)歹說(shuō)才把他哄到了教室。課間到辦公室深談，才知他因?yàn)槊妹眠^(guò)生日把作業(yè)改錯(cuò)忘寫(xiě)了，又覺(jué)得這個(gè)理由給老師也說(shuō)不出口，就保持緘默。而我以為他又回到以前的無(wú)所謂，就說(shuō)了那句很傷孩子心的“別讓我看見(jiàn)你”。我問(wèn)他：“恨老師嗎？”“不恨”，“愛(ài)老師嗎？”短暫的停頓后說(shuō)：“你是位好老師?！蔽业难蹨I又來(lái)了。付出是有痕跡的，他，真的被我“熔化”了嗎？ 　　二、絕勝“春暖”滿皇都 我知道，要讓他更好地悅納自我、融入集體，我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。須知，熔化一塊冰，在達(dá)到熔點(diǎn)后，還得繼續(xù)加熱呢。 曾經(jīng)，我為了不讓小馬的家長(zhǎng)尷尬，和他們的聯(lián)系不太多，每次見(jiàn)面和通話，也只是聊一聊他在學(xué)習(xí)中還需要改進(jìn)的地方。時(shí)間久了，我能感覺(jué)到，他的家長(zhǎng)見(jiàn)我時(shí)總伴隨著壓力，看我的眼神也似乎有些躲閃。有次在校外碰見(jiàn)孩子?jì)寢屃耍冶鞠牒退膸拙?，她趕緊說(shuō)：“老師，我還有事先走了”，留下了無(wú)可奈何的我。但自從孩子有了欣喜的改變后，家長(zhǎng)也愿意輔導(dǎo)孩子的作業(yè)了，偶爾碰見(jiàn)也會(huì)主動(dòng)和我交流。 果然，小馬這學(xué)期的表現(xiàn)又有了更大的進(jìn)步！課堂上，每當(dāng)提到他懂的課外知識(shí)，總是把手舉得高高的，熱切地期待著我的回應(yīng)，每當(dāng)他自信地作答時(shí)，一雙眼睛亮亮的，真的成了“地球上的星星”；只要做了作業(yè)，定會(huì)早上7:50，準(zhǔn)時(shí)拿著作業(yè)本到教導(dǎo)處找我，笑瞇瞇地問(wèn)寫(xiě)得怎么樣，如果得到表?yè)P(yáng)了，歡天喜地回教室，一早上都能看到孩子陽(yáng)光燦爛的笑容；最讓我高興的是，每當(dāng)小馬課堂背誦流暢、作業(yè)整齊、回答精彩，全班同學(xué)會(huì)自發(fā)鼓掌贊美；最讓我感動(dòng)的是，今天一大早，依然是7:50，我檢查完小馬作業(yè)，指出問(wèn)題，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)后去水房接水。忽一轉(zhuǎn)身，看到他從校服口袋里摸出一個(gè)有點(diǎn)皺巴巴的橘子，滿臉不好意思地說(shuō)：“老師，我看您這幾天上課有時(shí)咳嗽，好像嗓子不舒服，吃了這個(gè)潤(rùn)嗓子”。我摸著孩子的頭，不爭(zhēng)氣的眼淚又來(lái)了…… 　　這一切的改變，都讓我明白，小馬的確正在慢慢“熔化”。雖然他的成績(jī)還不是很理想，習(xí)慣還不是很優(yōu)秀，但他的心正在變得柔軟，變得更加喜歡自己；他也正在融入我們這所“向善向美”的魅力校園，融入我們這個(gè)充滿愛(ài)的班集體，就像小河匯入大海，感受到了更廣闊和自由的天地。 我原本只是想“熔化”一塊冰，現(xiàn)在卻擁有了更豐盈的精神世界。 我也深深地明白，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，越是“特殊”的孩子，越要給予他們專業(yè)的、持之以恒的啟發(fā)和幫助。師者的每一度熱忱，都將傳遞到學(xué)生和家長(zhǎng)的心田；教學(xué)與生活中的每一件小事，都有可能成為改變孩子一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 每一天的教學(xué)中，我謹(jǐn)記于漪老師所說(shuō)：胸中有書(shū)，目中有人，教學(xué)相長(zhǎng)，做個(gè)如水般不畏險(xiǎn)阻的踐行者。