<p> 在學(xué)校教組織學(xué)習(xí)“閱讀策略單元”活動(dòng)后，我認(rèn)真研讀了三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師用書。并對(duì)這一單元有了深刻的認(rèn)識(shí)。這一單元的編排旨在引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)閱讀的策略，培養(yǎng)他們運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)和基本能力。</p> <p> 閱讀策略單元的3—4篇課文聯(lián)系緊密，作為一個(gè)整體呈現(xiàn)，突出訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。以三年級(jí)上冊(cè)為例，本單元編排了三篇課文，精讀課文《總也不倒的老屋》旨在“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)”；略讀課文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》旨在“練習(xí)預(yù)測(cè)”，《不會(huì)叫的狗》旨在“獨(dú)立預(yù)測(cè)”；三篇課文作為一個(gè)整體呈現(xiàn)，訓(xùn)練目標(biāo)層層遞進(jìn)。</p> <p> 《總也不倒的老屋》主要對(duì)預(yù)測(cè)策略進(jìn)行示范與指導(dǎo)，重在“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)”。采用旁批、泡泡的形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)策略提供扶助，幫助他們了解、梳理、掌握閱讀策略，并在課后思考練習(xí)題中逐步落實(shí)。比如，旁批“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”編排意圖是讓學(xué)生思考，依據(jù)課文題目，可能進(jìn)行預(yù)測(cè)的內(nèi)容是什么?！皥D中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧！”這是示范預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。課后思考練習(xí)第2題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的旁批，交流“這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來的”，編排意圖是讓學(xué)生懂得預(yù)測(cè)的兩個(gè)要點(diǎn)。一是要根據(jù)一定的線索有依據(jù)地猜，不是亂猜。二是預(yù)測(cè)的重點(diǎn)不是猜對(duì)與否，而是在不斷假設(shè)、驗(yàn)證中，進(jìn)一步修正自己的預(yù)測(cè)，理解文本內(nèi)容。練習(xí)題以對(duì)話提示的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解預(yù)測(cè)的基本方法：第一個(gè)泡泡說明可以依據(jù)文本提供的線索，如題目、插圖、文本內(nèi)容等預(yù)測(cè)文本的主要內(nèi)容；第二個(gè)泡泡說明預(yù)測(cè)的重點(diǎn)不在對(duì)與錯(cuò)。后兩篇略讀課文是典型的可預(yù)測(cè)文本，目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，嘗試一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，主動(dòng)監(jiān)控自己的閱讀過程。教科書中未呈現(xiàn)完整的文本，是為了帶給學(xué)生更真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生可以在閱讀中運(yùn)用預(yù)測(cè)的一些基本方法，并在閱讀后通過交流“你為什么這樣想”“聽老師讀故事的結(jié)局，看看和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同”等，分享、展現(xiàn)自己的思維過程，體驗(yàn)主動(dòng)閱讀的樂趣。</p> <p> 預(yù)測(cè)閱讀策略單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生將獲得的一些預(yù)測(cè)的基本方法遷移運(yùn)用到不同的情景或文本中去。在教學(xué)本單元口語(yǔ)交際“名字里的故事”時(shí)，我們可以先讓學(xué)生回顧、交流一下《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的課后練習(xí)題：“讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么？”思考這道練習(xí)題是怎么完成的，自己的預(yù)測(cè)跟故事的實(shí)際內(nèi)容有哪些相同或不同之處，預(yù)測(cè)的線索是什么，建立學(xué)生已知與交際內(nèi)容之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生試著運(yùn)用所學(xué)的預(yù)測(cè)策略，猜猜本班同學(xué)的名字或任課教師名字的含義或來歷，然后讓被猜到名字的同學(xué)說一說是否猜對(duì)了。當(dāng)然，猜得對(duì)與不對(duì)并不重要，重要的是學(xué)生在猜與答的過程中，自然地體現(xiàn)了交際過程。</p> <p> 通過策略單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的意識(shí)和基本能力，并在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷遷移運(yùn)用，這樣他們才能形成熟練運(yùn)用閱讀策略的能力，所以我將在今后的在教學(xué)實(shí)踐中需要加強(qiáng)研究，總結(jié)出一些切實(shí)可行、有效的教學(xué)方法，使他們成為積極的閱讀者。</p>