新苗初綻，盡吐芬芳——馮江浩工作室參加蓮池區(qū)青年教師展示課活動(dòng)紀(jì)實(shí)

永華南路小學(xué)

秋風(fēng)乍起天漸涼，草木搖落露為霜。在這初秋的季節(jié)，“馮江浩名師工作室”參加了“2020年蓮池區(qū)青年教師展示課”活動(dòng)。梁阿龍、蔣伊琳兩位成員代表工作室做公開(kāi)展示課。工作室成員反復(fù)磨課，做課教師精心準(zhǔn)備，美好的青春風(fēng)采在課堂中綻放！ 精彩綻放 梁老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，作為六年級(jí)最后一個(gè)平面圖形的學(xué)習(xí)課程。應(yīng)該在已知圖形的前提下進(jìn)行。利用知識(shí)的生長(zhǎng)，去感悟思想的生長(zhǎng)；利用經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)，去創(chuàng)造思維的生長(zhǎng)；更是一個(gè)深度學(xué)習(xí)、生命成長(zhǎng)的過(guò)程。讓學(xué)生有的不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)，更是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的幸福。真正意義上放手，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生操作，教師點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)的形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流的方式，分享交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)自學(xué)的方式，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得；通過(guò)動(dòng)手的形式，身體力行知識(shí)的生成過(guò)程。多元學(xué)習(xí)過(guò)程，讓孩子去感悟數(shù)學(xué)的真諦。 　　蔣老師講授的《梯形的面積》是在學(xué)生已經(jīng)掌握平行四邊形面積和三角形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也為之后組合圖形面積計(jì)算做鋪墊。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)初步理解了轉(zhuǎn)化的思想，將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已有的知識(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，能夠找到解決新問(wèn)題的方法。因此蔣老師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己利用轉(zhuǎn)化的思想大膽探索梯形面積的計(jì)算公式。 本課重在探索，學(xué)生們根據(jù)以前探索平行四邊形等積變形的過(guò)程和三角形增倍還原的過(guò)程找到了多種探索梯形方法，不僅有兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形的方法，還有將一個(gè)梯形沿著中位線剪一剪拼成平行四邊形的方法。同時(shí)還創(chuàng)造出將梯形剪成兩個(gè)三角形，這樣部分求和算整體的方法來(lái)探索梯形的面積。學(xué)生們不僅研究了普通的梯形，還研究了特殊的梯形。從不同類型的梯形入手研究梯形的面積，充分尊重了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮提供了很大的空間。 感悟收獲 課已盡，思未斷！兩位講課教師暢談自己的所感所悟 衛(wèi)生路小學(xué)阿龍老師：與古人對(duì)話，汲取先賢經(jīng)驗(yàn)；與同學(xué)對(duì)話，碰撞思維火花；與大師對(duì)話，升華智慧靈魂；與書(shū)本對(duì)話，探究數(shù)學(xué)奧妙；與生活對(duì)話，回歸問(wèn)題本源；與未來(lái)對(duì)話，窺探神奇寰宇。數(shù)學(xué)的課堂就是在交流之中，共生同長(zhǎng)，從知識(shí)的認(rèn)知衍生生命的意義。 河北小學(xué)蔣伊霖： 梯形的面積重在學(xué)生的探索，將課堂還給學(xué)生時(shí)，教師作為引導(dǎo)者更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維探索出多種方法，還要幫助學(xué)生從不同的方法中準(zhǔn)確地找到梯形與新圖形間的關(guān)系。因此這節(jié)課應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極且及時(shí)的評(píng)價(jià)，把學(xué)生們呈現(xiàn)的每種方法講透徹，找不同，細(xì)分類。這樣學(xué)生們收獲的才不只是結(jié)果，而是過(guò)程，不只是統(tǒng)一的格式，而是不同的解讀。作為青年教師，在成長(zhǎng)的路上我們要不斷沉淀積累，不僅要手中有案，更要眼中有生。堅(jiān)持勤于學(xué)習(xí)，善于反思，心懷感恩，才能有所成長(zhǎng)。 專家引領(lǐng) 　　工作室主持人馮江浩老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。指出要體會(huì)數(shù)學(xué)的背景，感受數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)，如：“基于位置有了圓心唯一，半徑直徑有無(wú)數(shù)條的結(jié)論；基于長(zhǎng)度及其關(guān)系有了同圓或等圓中半徑的長(zhǎng)度都相等、直徑的長(zhǎng)度都相等及其之間存在的2倍關(guān)系等?！敝笇?dǎo)教師們?cè)谡n堂教學(xué)要注重課堂結(jié)構(gòu)的完整性、課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性以及課堂駕馭的靈活度。同時(shí)提出“生活故事為境，一境到底”、“思想方法為線，一線串成”的教學(xué)理念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓深度學(xué)習(xí)落地生根。 　　教研路漫漫，愿君常磨礪！在困惑中不斷反思，在反思中大膽摸索，相信工作室團(tuán)隊(duì)的青年教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上必定揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，在數(shù)學(xué)教學(xué)的路上一路芬芳、一路收獲！