核心素養(yǎng)背景下，目標設計樹航標 ——暨北辛中學七年級教學工作推進會

白樺林

“何須淺碧輕紅色，自是花中第一流?！?lt;/p> 　　金秋十月，人間向晚。紅色跑道一旁，樹樹皆染秋色；青松翠竹之間，智慧園流水潺潺，北辛中學校園里彌漫著一股馥郁的桂花香。10月16日下午，學院路校區(qū)七年級級部召開了教學工作推進會。 　　會議共分三項議程進行，第一項由教導處張文杰主任主講。張主任先介紹月考情況，對第一個月各項教學工作做總結(jié)，并對教師量化考核標準做講解。接著安排下周教學工作，通知新入職教師準備聽課以及教師遠程研修任務。最后強調(diào)期中教學進度提前一周完成，期末教學進度提前兩周完成。 會議第二項由高強校長主講。高校長強調(diào)要加強班級精細化管理，為學生創(chuàng)造學習時間；提出了四個“還給”——將時間還給學生、將學習權(quán)還給學生、將話語權(quán)還給學生、將教學權(quán)還給學生；提醒關(guān)注三個“狀態(tài)”——學生參與狀態(tài)、學生思考狀態(tài)、學生達成狀態(tài)。 　　會議第三項由三部鄧永主任主講。鄧主任就新課改核心素養(yǎng)導向談到課堂的學習目標的設計，指出教師“學習目標”設計中的幾個常見問題：一是主體錯位；二是缺乏條件；三是設計零散；四是缺乏層次；五是抽象模糊。 　　學習目標是對學習者通過教學以后能過達到何種結(jié)果的一種明確的、具體的表述。學習目標應該描述學生應達到的學習結(jié)果，而不是教師（課程設計者）采取的途徑和方法。 學習目標是學習的出發(fā)點，也是學習的歸宿。華東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷教授認為，學習目標是指“預期的學習結(jié)果，即預期學生‘學會什么’ ”。 “學習目標”必須搞清目標行為的四個方面，一是“目標主體”是學生而不是教師，也就是說我們設計的學習目標是基于學生的，同時是從學生角度表述的。二是“行為表現(xiàn)”必須具有可觀察性、可測量性，宏觀的表達、沒有指向的表達、含混的表達必然會影響教學流程、教學評價的設計與推進。三是必須表明“行為條件”，即實現(xiàn)目標的特定限制或范圍；有輔助手段或工具、提供信息或限制等。四是“行為程度”必須明確清晰，崔教授在這方面具體解釋為“學生群體最低表現(xiàn)水準，以至少2/3學生能達到的60分為基準”。 鄧主任指出，學習目標的設計應把握好三個“關(guān)系”：一是學習目標的內(nèi)在關(guān)系，二是學習目標與核心素養(yǎng)的關(guān)系，三是學習目標與教學目標的關(guān)系。 　　核心素養(yǎng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 語文學科素養(yǎng) 數(shù)學學科素養(yǎng) 英語學科素養(yǎng) 目標要素：要求行為主體：學生行為動詞：描述可觀察、可測量的具體行為行為條件：影響學習結(jié)果的限制或范圍等行為程度：學生對目標所能達到的最低水平，學習結(jié)果所能達到的程度 鄧主任帶領(lǐng)學習北辛中學“自主探究互助競學”高效課堂教學模式。 　　鄧主任帶領(lǐng)學習新授課教學模式。 　　鄧主任帶領(lǐng)學習講評課基本模式。 　　暮色四合，北辛中學的青松莊嚴肅穆，正如北辛中學的治學之風，嚴謹端正。風再起時，七年級級部重整旗鼓，向著更高更遠邁進。凜冬將至，我們將以務實求真、堅韌不拔之志共書新篇章！