<p> “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！笔绿?，微微涼，正是學(xué)習(xí)提升好時光，10月17日，我們一行四人來到信陽參加為期兩天的“第十一屆‘雙核素養(yǎng)視角下’的‘教’與‘學(xué)’育人方法引領(lǐng)暨名師課堂觀摩研討會?！?lt;/p> 草船借箭 <p> 今天的第一節(jié)課是由小學(xué)語文副高級教師、深圳市福田區(qū)黃崗小學(xué)副校長劉學(xué)金講授的《草船借箭》。劉老師首先通過自我介紹拉近了與陌生學(xué)生之間的距離，再由學(xué)生喜歡的書以及喜歡的理由來導(dǎo)出課題。</p> <p> 首先，劉老師給學(xué)生發(fā)起了一個看拼音寫詞語的挑戰(zhàn)，來檢測學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，良好的聽寫效果使本節(jié)課略去了對詞語的學(xué)習(xí)。接著出示了本節(jié)課的第一個問題：按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，用簡練的語言說一說故事的主要內(nèi)容。在劉老師循循善誘的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就達(dá)到了這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p> 第二個問題是：讀了課文，你對文中人物是否有了更進(jìn)一步的了解？請結(jié)合文中的相關(guān)語句談一談。除了抓住詞語和句子來分析人物，劉老師還示范了分角色朗讀，這樣，學(xué)生的分角色朗讀練習(xí)和前邊的視頻欣賞相結(jié)合，指向了本單元“口語交際”中的“怎么表演課本劇”的單元學(xué)習(xí)要求，做到了“前后勾連”。</p> <p> 最后，出示了《三國演義》中《草船借箭》的原文片段，進(jìn)行對比閱讀，以突破本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一——初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。最后留下一個思考問題結(jié)束了學(xué)習(xí)：讀完《三國演義》，你對人物還有什么其它評價？</p> 追求本真靈動的語文課堂 <p> 講課結(jié)束，劉老師由一個數(shù)學(xué)公式引發(fā)了大家的思考——通過六年的語文教學(xué)，我們給孩子留下來什么？由此拉開了《追求本真靈動的課堂》的報告的序幕。</p> <p> 語文老師應(yīng)該重視引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀、背誦經(jīng)典，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使孩子的語言得到發(fā)展、思維得到訓(xùn)練。何謂“語文”，練語習(xí)文，即口頭為“語”，書面為“文”。他談到了自己的的六點心得體會：<b style="color: rgb(237, 35, 8);">1.精心研讀教材，把準(zhǔn)年段特點，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)；2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，變線性為板塊，突出方式轉(zhuǎn)變；3.做到目中有人，善于傾聽點撥，尊重不同聲音；4.放下教師架子，課堂輕松起來，學(xué)生放松下來；5.做“隱形”老師，課堂還給孩子，充分體現(xiàn)主體；6.善用媒體課件，用在當(dāng)用之時，切勿喧賓奪主。</b></p> <p> 作為一名語文老師，應(yīng)該解讀用心解讀教材，培養(yǎng)三種意識——讀者意識、作者意識、編者意識。最后劉老師用“老老實實學(xué)語文、扎扎實實練語文、踏踏實實教語文”來勉勵在場的每一位老師。</p> <p> “學(xué)然后知不足，教然后知困。”劉老師的精彩講課和報告不僅使我學(xué)到了名著閱讀單元的教法，還讓我更加清晰對語文教學(xué)的追求，期待接下來更精彩的課堂！</p>