<h3> “百師云集，千課薈萃”第三屆全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會暨“聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，指名新教材新方向”創(chuàng)新課堂觀摩研討會下午的培訓(xùn)伴隨著深秋暖陽如約而至，來自江蘇省無錫市的諸向陽老師為我們開啟了下午的培訓(xùn)之旅。</h3><h3> 諸向陽老師是全國著名語文特級教師，教育部傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程教學(xué)名師，浙江大學(xué)、蘇州大學(xué)國培班導(dǎo)師，無錫市南長街小學(xué)副校長。下午的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個部分：觀摩課《盤古開天地》、報(bào)告《統(tǒng)編教材整本書共讀》。</h3><h3><br></h3> <h3> <span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">《盤古開天地》是</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">統(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元的課文，</span>在《盤古開天地》這篇文章的講解中，諸向陽老師以謝縉對對聯(lián)的故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生從對聯(lián)“千年古樹為衣架 萬里長江作浴盆”中發(fā)現(xiàn)把自己身邊常見的事物作為喻體來說明不容易明白的事物這樣的寫作方法，從而引出對“神話”的理解：把不容易理解不好解釋的事物或現(xiàn)象比作我們常見的事物或現(xiàn)象。</h3> <h3> 諸向陽老師從基礎(chǔ)抓起，出示課文的主要內(nèi)容，并且在生詞部分出示為拼音，從而借機(jī)檢查學(xué)生的對生字的掌握。</h3><h3>本篇文章所處的第四單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。</h3><h3> 為了讓學(xué)生較為容易地學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，在檢查完生字詞之后諸向陽老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師出示的段落是對整篇文章的主要內(nèi)容的概括和總結(jié)；為了讓學(xué)生更容易找到故事的起因經(jīng)過和結(jié)果，諸向陽老師引導(dǎo)學(xué)生在對文段的多次閱讀之后發(fā)現(xiàn)文段中寫故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的各個部分。</h3><h3> 對于四年級的同學(xué)來說，這樣的安排既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本單元的語文要素，又有梯度，讓學(xué)生有據(jù)可依有據(jù)可循。</h3> <h3> 在明確了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，諸向陽老師又引導(dǎo)學(xué)生把故事的經(jīng)過部分分別用三個詞語來概括，這樣又實(shí)踐了“概括”這個語文要素。</h3> <h3> 明確了故事之后，諸向陽老師又引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述故事。在講述故事的部分，諸向陽老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把一句話變成三句話，把故事的起因講清楚講的更具吸引力。</h3><h3><br></h3> <h3> 在故事的經(jīng)過階段，諸向陽老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用對仗的句子來表示盤古變成的事物，由此又照應(yīng)了本課開篇的對聯(lián)導(dǎo)入，也借此讓學(xué)生也試著用對仗的句子說一說盤古的身體部位還可以變成哪些事物，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力又發(fā)散了學(xué)生的想象力。</h3><h3> 在學(xué)生講故事的過程中諸向陽老師還注意提醒學(xué)生注意表達(dá)的方式，切實(shí)提高了學(xué)生的表達(dá)效果。</h3> <h3> 在講完了故事之后，諸向陽老師出示了《盤古開天地》的文言文版本，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)文言文的對仗句式的使用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對對仗句式的理解和應(yīng)用。</h3> <h3> 在課堂教學(xué)的最后，諸向陽老師又拓展了一些來自于神話傳說的成語，進(jìn)而推薦袁珂先生的《中國神話故事》作為整本書閱讀的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生由一篇帶整本，推進(jìn)整本書的閱讀。</h3> <h3> 在講課之后諸向陽老師還做了《統(tǒng)編教材整本書共讀》的報(bào)告。</h3> <h3> 諸向陽老師根據(jù)統(tǒng)編教材的閱讀單元項(xiàng)目設(shè)置把閱讀課分為了導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和交流課。推進(jìn)課旨在深入閱讀，推進(jìn)思考；交流課旨在分享感受，各抒已見；導(dǎo)讀課則承擔(dān)著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識的大門這樣的任務(wù)。</h3> <h3> 學(xué)問海漫漫無涯，求知路漫漫無窮。</h3><h3> 名師們的風(fēng)采讓我們領(lǐng)略了前路的綺麗，作為普通教育工作者的我們只有努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步才能做好學(xué)生的點(diǎn)燈者、引路人。</h3>