<p> 2020年10月17日，寧鄉(xiāng)市中小學(xué)校本研訓(xùn)管理者培訓(xùn)第二天，我們聆聽了崔成林教授的“深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀與教學(xué)特征”講座，深有感悟！</p> <p><b>崔成林教授</b>——山東省泰安市實驗學(xué)校正高級教師，中學(xué)特級教師，主要學(xué)術(shù)成果及所獲榮譽(yù):泰安功勛教師，山東省十大創(chuàng)新人物，國培特聘專家，泰山學(xué)院客座教授。長期致力于課堂實踐研究，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨(dú)到見解和實踐經(jīng)驗。近年來，著力于深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化，推進(jìn)深度教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學(xué)成果一等獎、國家教學(xué)成果二等獎。</p> <p> 從教育部初中考試命題、“新教學(xué)”三大特征和一個真實的語文教學(xué)案例，引出今天的話題，崔教授旗幟鮮明地提出:只有深度學(xué)習(xí)才能救課堂！從而拉開了“深度學(xué)習(xí)”主題的序幕。</p> <p> 崔教授從何謂“深度學(xué)習(xí)”、為何提倡“深度學(xué)習(xí)”、目前課堂缺乏“深度學(xué)習(xí)”嗎、如何實施“深度學(xué)習(xí)”等方面來闡述，通俗易懂，入木三分，可謂一次“深度學(xué)習(xí)”的現(xiàn)場版。</p> <p> 何謂“深度學(xué)習(xí)”？</p><p> 深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，與機(jī)械地、被動地接受消息、孤立地儲存知識的淺層學(xué)習(xí)不同，是一種強(qiáng)調(diào)理解性的學(xué)習(xí)、批判性的高階思維、主動的知識建構(gòu)、有效的知識遷移及真實問題的解決的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式是批判性思維的，學(xué)習(xí)過程是個體將學(xué)習(xí)的知識從一種情境應(yīng)用到另一種情境，學(xué)習(xí)結(jié)果是掌握核心學(xué)科知識、批判性思維和復(fù)雜問題解決、團(tuán)隊協(xié)作、有效溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)毅力六個維度的基本能力。</p> <p> </p> <p> 通過今天下午的培訓(xùn)，我們初步了解了“深度學(xué)習(xí)”的含義及思想，感受了教育的前沿思想。而這次的研討會更接“地氣”在于我們在這里領(lǐng)略了大師風(fēng)采，收獲很多實際教學(xué)策略與授課技巧。</p> <p>崔教授與學(xué)生的多維對話。</p> <p>“問題設(shè)計”案例分析。</p> <p>學(xué)員代表發(fā)言。</p> <p>課間崔教授與學(xué)員交流。</p> <p> 我們堅信：崔成林教授的報告使老師們對如何實施深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更深入的理解，必將對寧鄉(xiāng)市高效課堂改革深入推進(jìn)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。</p><p><br></p>