<p> <b>雄關(guān)漫道應(yīng)有徑，上下求索終致遠(yuǎn)</b></p><p><b> 研修3班</b></p><p> 十月的鳳城，秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。仙泉酒店瀑流爭(zhēng)喧豗，紫荊大廳群賢畢至、高朋滿座，這里上演了一場(chǎng)為時(shí)3天的語(yǔ)文教研盛宴——2020年廣東省新高考綜合改革方案、普通高中新課標(biāo)新教材培訓(xùn)活動(dòng)。來(lái)自全省各地的語(yǔ)文教研員、語(yǔ)文骨干教師近150人共享了這場(chǎng)盛宴。五場(chǎng)專題講座，名家薈萃，座無(wú)虛席。言者神采飛揚(yáng)，聽(tīng)者津津有味。十幾個(gè)小時(shí)的靜坐聆聽(tīng)，內(nèi)容之豐富，主題之深刻，讓聞?wù)吲d奮、聽(tīng)者欣喜；個(gè)中的收獲與感悟非一言能概之，專家之言如醍醐灌頂，讓人回味再三。此次盛會(huì)，時(shí)至今日，就要拉下帷幕，但語(yǔ)文教研之道永遠(yuǎn)在路上，我們相信，雄關(guān)漫道應(yīng)有徑，上下求索終致遠(yuǎn)。</p> <p> <b>名家解讀，高屋建瓴</b></p><p> 2020廣東省高考綜合改革方案和普通高中課標(biāo)新教材培訓(xùn)，首先就要進(jìn)行改革方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)解讀，三大名家對(duì)此進(jìn)行深入精準(zhǔn)的解讀，高屋建瓴為學(xué)員指明新課程新高考新形勢(shì)下的語(yǔ)文教研方向。</p> <p> 10月16日，廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室教研員、數(shù)學(xué)科吳有昌主任為學(xué)員帶來(lái)第一場(chǎng)精彩的講座——《廣東省普通高中新課程改革實(shí)施方案解讀》。吳主任先高屋建瓴地從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，分析了新課程改革和實(shí)施的必要性，明確提出了教育改革的主要突破點(diǎn)和新教材的主要落點(diǎn)在于學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量。接著從《方案》的指導(dǎo)思想、基本原則、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)施要求、保障措施六大方面進(jìn)行一一解讀，思路清晰，透徹明了。</p> <p> 10月17日，廣東省語(yǔ)文教研員吳曉軍老師為學(xué)員帶來(lái)第二場(chǎng)精彩解讀——《普通高中語(yǔ)文課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》的專題報(bào)告，深度解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。吳老師從“指導(dǎo)思想”、“理念與目標(biāo)”、“體系與內(nèi)容”等六個(gè)方面對(duì)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)做了詳細(xì)的解讀。特別在第六點(diǎn)“普通高中學(xué)科教研活動(dòng)的開(kāi)展”中指出要加強(qiáng)教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善教研保障體系，深化教研活動(dòng)，為新時(shí)期新教改形勢(shì)下的教研工作提出了希望指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 10月18日，深圳新安中學(xué)特級(jí)教師吳泓老師給學(xué)員帶來(lái)了講座《語(yǔ)文課標(biāo)“梳理與操作”的中觀理解與微觀操作舉例》。眾所周知，大單元設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書(shū)閱讀是此次新課標(biāo)改革的亮點(diǎn)，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何在傳統(tǒng)單篇教學(xué)過(guò)度到大單元教學(xué)，把學(xué)習(xí)任務(wù)滲透到教學(xué)實(shí)踐中，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整本書(shū)閱讀呢？對(duì)此，我們一直在尋求破解之道，吳泓老師從理論出發(fā)，高屋建瓴，首先立足新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，從“梳理和探究”的中觀表述來(lái)解讀其含義，指導(dǎo)具體教學(xué)，接著，他又以單篇、單元、整本書(shū)為例講述了“梳理與探究”從教到學(xué)的轉(zhuǎn)換。吳泓老師緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)“梳理與探究”的解讀深入淺出，風(fēng)趣幽默，為我們今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向！</p> <p> <b>任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，活動(dòng)落實(shí)</b></p><p> 如何在新課程改革中落實(shí)單元設(shè)計(jì)、整本書(shū)閱讀等任務(wù)群活動(dòng)，這需要學(xué)員們不懈努力地去學(xué)習(xí)與研究，而兩位教育名家姚衛(wèi)國(guó)老師和吳泓老師則為我們帶來(lái)經(jīng)典的設(shè)計(jì)范例學(xué)習(xí)。</p> <p> 10月17日來(lái)自廣州大學(xué)附屬中學(xué)的高級(jí)教師、廣州市名教師工作室主持人堯衛(wèi)國(guó)老師為學(xué)員作了《構(gòu)建“任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，活動(dòng)落實(shí)”的單元專題學(xué)習(xí)課堂》的專題講座。堯老師以統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上第一單元詩(shī)歌專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為例，從“活動(dòng)準(zhǔn)備”、“單元設(shè)計(jì)”、“時(shí)段安排”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“活動(dòng)任務(wù)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等六方面來(lái)展示他的設(shè)計(jì)。這是一個(gè)充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。主題鮮明，緊扣“青春”二字；學(xué)習(xí)任務(wù)新穎有趣，“尋佐證”、“寫(xiě)批語(yǔ)”、“繪導(dǎo)圖”等；環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，真正做到任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，活動(dòng)落實(shí)。最后，堯老師還給出切實(shí)可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)建議：加強(qiáng)新課標(biāo)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)并驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程要清晰易操作，活動(dòng)結(jié)果要能測(cè)易評(píng)。</p><p> 單元教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)不是一個(gè)輕松的任務(wù)，但可以戰(zhàn)勝。只要在設(shè)計(jì)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并以之帶動(dòng)單元學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架；設(shè)計(jì)時(shí)也要避免把原有資料堆砌，而要進(jìn)行有機(jī)的重組。堯老師的講座，為我們提供了一個(gè)很好的參考意見(jiàn)和思考方向。</p> <p> 10日18日，來(lái)自深圳新安中學(xué)的特級(jí)教師吳泓老師為學(xué)員帶來(lái)單篇《鴻門宴》的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，《荷塘月色》的梳理設(shè)計(jì)指導(dǎo)，以及《論語(yǔ)》的整本閱讀與研討指導(dǎo)，并與我們分享了他的《<論語(yǔ)>整本書(shū)研讀“計(jì)劃書(shū)”》。計(jì)劃書(shū)分為“孔子的生平”、“孔子的子弟”、“孔子周游列國(guó)”、“孔子的日常生活”、“孔子的教學(xué)內(nèi)容”、“孔子的教學(xué)方法”、“孔子的仁思想”、“孔子思想的博大務(wù)實(shí)”等十個(gè)專題，吳老師都逐一分享。語(yǔ)言風(fēng)趣，展現(xiàn)大家風(fēng)范。整本閱讀，工程浩大，但有章可循、有法可依。</p> <p> <b>思維有理，思考有序</b></p><p> 語(yǔ)言的邏輯性，是思維的邏輯性。邏輯思維，其重要性不言而喻。</p><p> 10月17日，來(lái)自江蘇省南京市中華中學(xué)的特級(jí)教師徐飛校長(zhǎng)，為學(xué)員上了一節(jié)充實(shí)而精彩的羅輯思維課。徐校長(zhǎng)的講座主題是《三新背景下的語(yǔ)文思維教育》，他一來(lái)就指出當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的短板——思維教育，然后從新教材增設(shè)的詞語(yǔ)單元和邏輯單元出發(fā)，提出構(gòu)建語(yǔ)言梳理與探究的典型過(guò)程和理想模型的目標(biāo)定位。徐校長(zhǎng)的講座沒(méi)有高深難懂的理論，沒(méi)有艱澀難明的術(shù)語(yǔ)，有的都是一些文學(xué)作品上生動(dòng)的語(yǔ)理例子，他通過(guò)分析例子中的思維推理，生動(dòng)地為我們演繹語(yǔ)理或邏輯習(xí)得的過(guò)程與規(guī)律。徐校長(zhǎng)一邊旁征博引、一邊深入淺出，即使偶出繁雜的論證方法和高深的思維辯論，如類比推理和條件推理，經(jīng)他點(diǎn)撥，也變得清晰易懂了。</p><p> 確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要講邏輯、練思維。通過(guò)學(xué)習(xí)文本解讀的邏輯思維方法，我們就會(huì)從語(yǔ)意的挖掘中推理，從文脈的把握中推理，從心靈的勘察中來(lái)推理。正如謝植宣老師所說(shuō)的，思維讓我們模糊的語(yǔ)文教學(xué)變得清晰，讓零散的思考變得有序。邏輯的介入，無(wú)疑是一種有效的策略與途徑。</p> <p> <b>研討分享，思想碰撞</b></p><p> 三天四場(chǎng)的學(xué)習(xí)，每場(chǎng)學(xué)習(xí)之后都分班分組進(jìn)行研討沙龍。每一組都有組長(zhǎng)，有研討專題，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后上交各組的研討成果——單元設(shè)計(jì)方案。在各組長(zhǎng)的主持下，各小組都就研討專題進(jìn)行深度交流，討論積極，氣氛熱烈。思維在交流中碰撞，智慧在碰撞中閃光。</p><p> 學(xué)習(xí)期間，三個(gè)研修班各自派代表進(jìn)行心得分享。1班班長(zhǎng)廣州教研室姚煒老師分享使用統(tǒng)編教材的深刻體會(huì)，建議做好大單元整合，逐個(gè)落實(shí)任務(wù)群的教學(xué)任務(wù)；2班班長(zhǎng)深圳市教育科學(xué)研究院葛福安老師也分享了他使用新教材的感受，并以第七單元為例展示該如何好好把握新教材，把教科書(shū)上的文字，轉(zhuǎn)化成課堂立體的東西；3班代表陳達(dá)珊老師分享單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得，并分享學(xué)生的詩(shī)歌作品。這些心得體會(huì)，都非常精彩，贏得在座所有老師的陣陣掌聲。</p> <p>師生研討，思想交流</p> <p>認(rèn)真聆聽(tīng)，手機(jī)記錄</p> <p>小組討論，智慧交流</p> <p> “2020廣東省高考綜合改革方案和普通高中課標(biāo)新教材培訓(xùn)活動(dòng)”于10月18日12時(shí)在謝植宣老師的主持、吳曉軍老師的總結(jié)下劃上完美的句號(hào)。三天的學(xué)習(xí)與研討，干貨滿滿，收獲豐碩。但學(xué)無(wú)止境，我們不能滿足一時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教研之道永遠(yuǎn)在路上，我們相信，雄關(guān)漫道應(yīng)有徑，上下求索終致遠(yuǎn)。我們要秉著同樣的情懷與責(zé)任，一直走在教學(xué)改革的正道上，踐行“學(xué)高為上， 身正為范”的理念，把廣東省的教育做強(qiáng)做大，做得更好！</p><p> </p><p>編輯：英悅婷 劉小鳳 三班宣傳組</p><p>攝影：顏慧 孫曉航</p><p>審稿：黃平 周華飛 </p>