酉陽(yáng)民族小學(xué)又在“搞事”了

拉飛

究竟搞啥事呢？ 請(qǐng)隨小編往下看。 　　 嗬，原來(lái)就是一場(chǎng)普通的教研活動(dòng)——2020年秋新進(jìn)教師展示課。 　　不要走開，精彩馬上開始。 讓我們來(lái)一睹他們的風(fēng)采！ 　　張倩老師執(zhí)教《6～10的認(rèn)識(shí)》↓ 　　張老師從孩子們感興趣的故事入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。同時(shí)，張老師特別注重學(xué)生的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想好再說(shuō)，把話說(shuō)流利，說(shuō)完整，力求給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。 　　許天老師呈現(xiàn)的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》↓ 　　精彩的課堂導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能迅速激活學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。許老師用“如何把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)月餅分給孫悟空和豬八戒？”來(lái)導(dǎo)入分?jǐn)?shù)，學(xué)生的興趣瞬間被點(diǎn)燃，積極性被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這種情境化教學(xué)課堂上比比皆是。同時(shí)許老師特別注重開展活動(dòng)化教學(xué)，折一折、分一分、畫一畫等這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。許老師還提供了大量的數(shù)學(xué)交流環(huán)境，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)。 　　王梨老師執(zhí)教《z c s》↓ 　　一年級(jí)的小朋友，好動(dòng)活躍，不怕生。王老師根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，在課堂上完全是以學(xué)生為主，給學(xué)生充分展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谡n上敢說(shuō)想說(shuō)，努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的課堂情境。 在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲母“z、c、s”的學(xué)習(xí)時(shí)，王老師聯(lián)系生活中的手勢(shì)和細(xì)節(jié)讓學(xué)生記住聲母，多元導(dǎo)悟，將抽象的聲母和具體的形象聯(lián)系在一起，使學(xué)生們對(duì)字形的記憶更加的深刻。對(duì)于聲母的書寫，王老師先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生練習(xí)，在反復(fù)的看和寫中鞏固這三個(gè)聲母的書寫，這對(duì)學(xué)生的觀察能力和安靜書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的幫助。 　　付秋芳老師也是《z c s》↓ 　　付老師的以闖關(guān)游戲貫穿整個(gè)課堂，在開始之初，付老師以城堡圖片引入，讓孩子闖關(guān)集鑰匙打開城堡（復(fù)習(xí)單韻母和前面學(xué)過(guò)的聲母），激起他們學(xué)習(xí)的興趣。然后借助圖片引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而利用情景圖和記憶口訣學(xué)習(xí)z、c、s的音、形、寫，將拼音這種抽象的符號(hào)文字將生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。最后以有趣的聲母視頻來(lái)總結(jié)知識(shí)和拓展知識(shí)。 低年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，在付老師的課堂上，付老師用口號(hào)“123，坐端正”來(lái)提醒學(xué)生認(rèn)真聽、坐端正。并且付老師注重引導(dǎo)孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用集星星評(píng)比優(yōu)勝小組的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，有效激勵(lì)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 　　劉鈴老師的展示課《j q x》↓ 　　劉老師設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):多形式練讀，復(fù)習(xí)舊知；j q x和ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則；看圖說(shuō)話，拼讀詞語(yǔ)“搭積木、下棋”；朗讀兒歌《在一起》。劉老師整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，由易到難，螺旋上升。 在課堂上，劉老師創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)。多種形式的練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。而且課件的設(shè)計(jì)新穎別致，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，富有童趣。 整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直被調(diào)動(dòng)著，學(xué)生總是主動(dòng)參與，自然而然地提高了學(xué)生觀察能力、思考能力。 　　馮霞老師執(zhí)教《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》↓ 　　本課的教學(xué)從復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)引入，為新知學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小數(shù)除法的教學(xué)中，馮老師先引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來(lái)計(jì)算出商，如:小數(shù)變整數(shù)，長(zhǎng)度單位米和分米的換算等方法來(lái)解決問題，然后推出“可以用一個(gè)豎式來(lái)解決”。 馮老師的這堂課以整數(shù)除法的引領(lǐng)來(lái)完成小數(shù)除法的教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)兩者的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)除法的計(jì)算方法與整數(shù)除相同，只是在最后要對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上商的小數(shù)點(diǎn)，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 　　陳敏老師呈現(xiàn)《平行四邊形的面積》↓ 　　陳老師選擇從生活中的故事來(lái)設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在新知教授環(huán)節(jié)，陳老師讓孩子們通過(guò)小組合作的形式剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生觀察、討論得出平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)卡，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。 整節(jié)課本著以學(xué)生為主體，注重自主探索和動(dòng)手操作，陳老師巧妙地組織學(xué)生進(jìn)行他評(píng)、自評(píng)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主體。 　　張慧老師執(zhí)教《循環(huán)小數(shù)》↓ 　　張老師首先利用問題引出生活中的循環(huán)現(xiàn)象，讓抽象的循環(huán)現(xiàn)象簡(jiǎn)單化、生活化，使學(xué)生理解“依次不斷”、“重復(fù)出現(xiàn)”兩個(gè)概念的具體含義；然后張老師通過(guò)談話出示闖關(guān)題，讓學(xué)生計(jì)算這兩題后，比較它們的不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一題可以除盡，第二題除不盡，張老師就此設(shè)置疑問，為什么除不盡，它的商的重復(fù)出現(xiàn)與什么有關(guān)系，最后引出無(wú)限小數(shù)和有限小數(shù)的概念；最后通過(guò)幾個(gè)循環(huán)小數(shù)找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以此推出循環(huán)小數(shù)的概念。 張老師的課堂把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，聯(lián)系實(shí)際，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從頭至尾和諧靈動(dòng)。 　　王麗華老師執(zhí)教的是習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》，這是五年級(jí)上冊(cè)第四單元后的一篇想象作文↓ 　　教學(xué)之初，王老師以古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》來(lái)引入主題，在教學(xué)過(guò)程中王老師緊緊圍繞“說(shuō)家鄉(xiāng)變化”和“寫家鄉(xiāng)變化”兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，以小組合作的方式討論二十年后的家鄉(xiāng)的變化，最后匯報(bào)討論結(jié)果。 “說(shuō)家鄉(xiāng)”和“寫家鄉(xiāng)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。而在寫變化這環(huán)節(jié)王老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作提綱，不僅為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。整節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 　　李蓮花老師帶領(lǐng)孩子們鑒賞詩(shī)文，執(zhí)教《愛我中華詩(shī)文美》↓ 　　本節(jié)課從一首流傳千古的詩(shī)文《靜夜思》出發(fā)，帶領(lǐng)著學(xué)生了解了詩(shī)文的“三美”特征。隨后讓學(xué)生帶著“三美”特征走進(jìn)浩瀚的詩(shī)海，即在古詩(shī)文、新詩(shī)文、生活中、歌曲中去感悟詩(shī)文的“三美”特征，通過(guò)不同的視角讓學(xué)生懂得了：只要你是有心人，生活處處有詩(shī)文，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。 　　田益老師執(zhí)教《少年中國(guó)說(shuō)》↓ 　　本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了文章的第二和第三自然段。采用從后往前學(xué)的方式，首先從第三自然段入手，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感：贊美少年中國(guó)和中國(guó)少年。接著通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生借助注釋和邊讀邊想象的方式去理解作者筆下所描繪的少年中國(guó)是什么樣子的。整節(jié)課教學(xué)思路清晰，始終圍繞主題在進(jìn)行。 　　田樹財(cái)老師執(zhí)教《用進(jìn)一法解決問題》↓ 　　用“進(jìn)一法”解決生活中的問題在小學(xué)三年級(jí)已有涉及，這里以概念的形式再一次呈現(xiàn)。如何用“進(jìn)一法”求商的近似值？用“進(jìn)一法”求商的近似值與用“四舍五入”法求商的近似值有何異同？田老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n堂上探索。田老師有效的教學(xué)組織和巧妙的提問，讓學(xué)生的思維逐漸走向深入。 　　陳海燕老師執(zhí)教《what's your number?》↓ 　　因?yàn)槿昙?jí)的孩子以具體形象思維為主，陳老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型、新單詞。難能可貴的是，即便是三年級(jí)的孩子，在組織課堂教學(xué)時(shí)，陳老師始終采用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。所以陳老師采用了多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)下列詞匯以及句型：six,seven,eight,nine,ten;How old are you?通過(guò)小組操練，挑戰(zhàn)并為本小組獲星星的游戲的方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)力、模仿力，從而讓孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、演演中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣及成就感。 　　張小菊老師執(zhí)教《At the Table》↓ 　　課堂上，張老師以簡(jiǎn)單愉快的歌曲和水果的選擇引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生聽，總體感知課文，再將課文分為三個(gè)小對(duì)話，各個(gè)擊破，最后以分角色扮演的方式練習(xí)運(yùn)用對(duì)話，并結(jié)合光盤行動(dòng)教育孩子們，不要浪費(fèi)糧食。 　　黃巧老師執(zhí)教《Our Hobbies》↓ 　　黃老師通過(guò)對(duì)關(guān)于愛好的新詞組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解關(guān)于更多愛好的英語(yǔ)表達(dá)并學(xué)會(huì)詢問、介紹自己及他人的愛好。 通過(guò)打地鼠等三個(gè)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂在其中，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，黃老師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程性評(píng)價(jià)，將小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了孩子們參與的積極性。 除此之外，黃老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，做到了詞不離句、句不離篇、篇不離情境、情境不離生活。 　　何春波老師的體育課《立定跳遠(yuǎn)》↓ 　　本以為立定跳遠(yuǎn)是簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)，單調(diào)、枯燥。然而，可能是因?yàn)楹卫蠋熐擅畹匕延螒蛉谌塍w育訓(xùn)練之中，整堂課孩子們玩得開心、練得認(rèn)真，滿頭大汗又笑得燦爛，在快樂的課堂氣氛中體會(huì)到了健康快樂的體育。 同時(shí)，何老師做到了教師精講、學(xué)生多練，把集中練習(xí)與分散練習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓每一個(gè)孩子充分領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。 　　黃杰老師執(zhí)教《腳內(nèi)側(cè)傳球》↓ 　　在向沒有基礎(chǔ)的同學(xué)們上這堂課的過(guò)程中，黃老師的課堂設(shè)計(jì)從易到難，循序漸進(jìn)，讓大多數(shù)同學(xué)基本掌握腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)。并設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲活動(dòng)，加深了同學(xué)們對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用。課堂中黃老師適時(shí)給予鼓勵(lì)。孩子們的興致很高，累并快樂著。 　　山東省定點(diǎn)支教我校的專家——董鳳玲老師自始至終參與聽課評(píng)課。↓ 精彩吧？精彩！我也這么認(rèn)為。 溫馨提示：未完，待續(xù)…… 　　一個(gè)人可以走得很快， 一群人可以走得很遠(yuǎn)！ 課后，各年級(jí)組、學(xué)科組組織評(píng)課、議課。 各種各樣的場(chǎng)地，各種各樣的人群。 相同的是—— 思維再一次碰撞， 那火花肯定燦爛！ 　　五年級(jí)組 　 　四年級(jí)組 三年級(jí)組 　　 一年級(jí)組 英語(yǔ)組 體育組 　　酉陽(yáng)民族小學(xué)2020年秋期新進(jìn)教師展示活動(dòng)已圓滿結(jié)束。然而我們…… 對(duì)好課的追求不會(huì)結(jié)束， 對(duì)新鮮血液的期待不會(huì)結(jié)束， 對(duì)良好教研氛圍的營(yíng)造不會(huì)結(jié)束， 對(duì)活動(dòng)組織中存在的疏漏的反思不會(huì)結(jié)束。 感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，感謝家長(zhǎng)及社會(huì)人士的大力支持，感謝老師們的辛勤付出。讓我們攜起手來(lái)，奮力向前！?。?lt;/p>