遇見國培，遇見更好的自己——小學(xué)語文國培計劃培訓(xùn)心得王麗艷 <p style="text-align: center;">十月 銀杏流金</p><p style="text-align: center;">迎著朝陽 輾轉(zhuǎn)省會</p><p style="text-align: center;">赴一場 語文盛會</p> <p> 參加國培是我的幸福，學(xué)習(xí)成長的路上我不再孤單，聆聽專家們的見解接收他們的指導(dǎo)；參加國培是我的幸福，用心靈去書寫，用心靈去誦讀，智慧的火花碰撞出精彩之作，天南地北你我一路同行！</p><p> 10月10日上午，我來到省會——鄭州，有幸參加了河南省青年教師助力項目鄭州師范學(xué)院小學(xué)語文國培計劃，為期12天的培訓(xùn)，既有專家們的專題講座，還有研課磨課賽課、名校觀摩和外出研學(xué)，在這次的培訓(xùn)中，可以說干貨滿滿，收獲頗豐！</p> 開班典禮 <p> 在開班典禮上，鄭州師范學(xué)院劉欽榮院長對參訓(xùn)教師能夠按時報到、積極參加培訓(xùn)表示熱烈歡迎。劉院長說，能夠參加“國培計劃（2020）”青年教師助力培訓(xùn)的各位老師，都是當(dāng)?shù)鼐邆湟欢ń听g的骨干教師，代表了當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平，也體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐慕逃健！傲W(xué)如力耕，勤惰爾自知。便使書種多，會有歲稔時?！眲⒃洪L希望參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間，能夠勤奮思考，學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會提高。</p><p> 為了增進學(xué)員間相互了解，便于以后分組研討交流 、教學(xué)實踐，接下來由趙彥主任主持，開展了興趣盎然的破冰活動，推選班委，并將培訓(xùn)老師劃分為三個小組。</p> 專家風(fēng)采 <p> 我很快適應(yīng)了由老師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，幸福和充實彌漫于每一天。因為每天都面對不同風(fēng)格的名師、專家和教授,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。讓我對自己有了一個新的認(rèn)識,讓我對我們的教育與課程又有了程又有了新的理解。</p> <p> 首先給我們帶來精神大餐的是來自鄭州的邢露老師，邢老師直接開篇點題指出語文的核心素養(yǎng)是:語言的建構(gòu)與運用，思維的發(fā)展和提升，審美的鑒賞和創(chuàng)造，文化的理解與傳承。邢老師強調(diào)語文老師必須有全局觀，政治站位要高，要有大的格局、新的視野才能完成理念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)到行動方式的轉(zhuǎn)變！</p><p> 邢老師又從育人目標(biāo)、語文的五橫三縱、語文五大教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)編本教材四新等各方面進行詳細(xì)的講解，讓我知道了實踐性語文課程的建構(gòu)是培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣是頭等大事，豐富語文經(jīng)驗是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，強化語言表達(dá)實踐是學(xué)習(xí)的重點，知識方法學(xué)習(xí)是運用語文的輔助。</p> <p> 呂蔚屏老師專業(yè)的理論知識讓我嘆服，對于閱讀單元的詳細(xì)講解讓我茅塞頓開。</p><p> 教科書的主要特點:</p><p> 一、立德樹人 自然滲透。</p><p> 二、保護天性 幼小銜接。</p><p> 三、夯實基礎(chǔ) 全面啟蒙。</p><p> 四、難度適宜 梯度合理。</p><p> 五、強化運用 聯(lián)系生活。</p><p> 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 倡導(dǎo)自主。</p><p> 七、課外閱讀 納入課程。</p><p> 閱讀單元的教學(xué)建議:</p><p> 1.關(guān)注教材重復(fù)選文的變化，領(lǐng)會編寫意圖。</p><p> 2.關(guān)注語文要素序列，一課一得。</p><p> 3.關(guān)注語言文字運用，閱讀與表達(dá)并重。</p><p> 4.關(guān)注不同問題閱讀，了解不同文體表達(dá)特點。</p><p> 5.落實課外閱讀課程文化，讓課外閱讀走進課堂。</p><p> 6.開展語文實踐活動，讓學(xué)生成為課堂的主人。</p><p> 在呂老師向我們展示的榮獲國家一等獎的李叢梅老師的優(yōu)質(zhì)課《憶讀書》后，我感受到自己在教學(xué)中存在的各種問題，身為老師總是希望傾盡所有，卻容易忽視讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，尤其是高年級學(xué)生，如果老師再就學(xué)生已經(jīng)自己可以掌握的知識不斷講解，無異于做無用功，學(xué)生只會停滯不前。</p> <p> 周鵬老師關(guān)于閱讀的講座，尤其是在閱讀上的觀點和見解，真的讓我很贊同。記得期間周老師說了一句“老師不讀書，怎么可能教好語文”，這句話引發(fā)我深深的感觸的同時，也引起了我對于閱讀上的反思。 </p><p> 我們身為教師最常說的一句話就是“面對我們的學(xué)生一定要做到言傳身教，有時候身教甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于言傳”，我們要給孩子樹立榜樣。但榜樣并不只是口頭上的說說而已，榜樣的力量雖說是無窮的，但榜樣有時候并不是看你說了多少，而是看你做了多少。所以聽完周老師的講座，我深知閱讀之于一位合格的語文老師應(yīng)該是一個必要的因素，以后我們也會加強自身的閱讀修養(yǎng)，爭取做一名不斷閱讀，不斷提高的語文教師。</p> <p> 來自安徽的李萍老師給我們帶來了《智趣課堂 童心飛揚》的講座，通過李萍老師的講座，我知道了小學(xué)語文統(tǒng)編教材中入選童話作品的分類，而且統(tǒng)編教材較老教材去掉了說教意味濃的童話故事，兼顧國內(nèi)外優(yōu)秀的童話作品，去掉了日本的兩篇童話，體現(xiàn)了社會主義的價值取向。在童話教學(xué)中，我們要有精準(zhǔn)的目標(biāo)定位，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是低段童話教學(xué)的首要任務(wù)；其次，要掌握閱讀方法；再次，要提升語文素養(yǎng)。李老師又通過《狐貍分奶酪》、《咕咚》、《雪孩子》等具體的教學(xué)案例，詳細(xì)講解了童話教學(xué)中可以用到的教學(xué)策略：情境激趣策略、引發(fā)想象策略、角色表演策略、聽講復(fù)述策略、拓展閱讀策略。</p><p> 在統(tǒng)編教材的講解中，我們一定要重視單元篇章頁中的語文要素和課后習(xí)題，樹立兒童本位的理念，設(shè)境激趣、學(xué)習(xí)語言、理解意蘊、拓展延伸，做到精準(zhǔn)施策，讓學(xué)生體會童話的情境美、語言美、內(nèi)涵美、多元</p> <p> 之后我們又迎來了一位集學(xué)術(shù)和實踐于一身的才華橫溢的韓素靜老師，韓老師精彩的講解真是讓人“三月不知肉味”。韓老師從低年級談起，從識字寫字、朗讀指導(dǎo)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)專題、口語交際教學(xué)、語文綜合實踐活動、小學(xué)語文課堂教學(xué)技能等若干熱點問題對我們進行指導(dǎo)和點撥。</p><p> 韓老師說：“識字認(rèn)字規(guī)律是不一樣的，識寫分流，重視多識”讓我對教學(xué)設(shè)計中的識字認(rèn)字的教學(xué)目標(biāo)有了新的認(rèn)識?，F(xiàn)今教材中的詩文增加，我一度在自己的教學(xué)中面面俱到，非常重視對古詩文的教學(xué)，聽了韓老師的“詩文數(shù)量的增加不代表學(xué)習(xí)古詩文教學(xué)的內(nèi)容；不代表提高古詩詞的教學(xué)要求”，我醍醐灌頂，才明白，原來教材的解讀，理解教材的編者的編寫意圖是多么的重要。</p><p> </p> <p> 古人云“ 不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也”，不見各路教研“神仙”，不知其博大精深也。17日和18日李斬棘老師的講座專業(yè)理論知識強，又切合教學(xué)實際。</p><p> 李老師帶著我們認(rèn)識語文課標(biāo)，理解教材編者意圖，打造有效課堂。告訴我們要有“老課文新教法”、“了解整套教材”、“整體教學(xué)”的意識，要“閱讀與表達(dá)并重”，巧用“課后思考題”，妙用“課文插圖”。尤其是對于習(xí)作單元的講解讓我嘆服，李老師講道：在教授習(xí)作單元時，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，歸納梳理提煉方法，初步嘗試運用，進一步感悟積累表達(dá)經(jīng)驗，形成習(xí)作單元成果。語文課就是要教閱讀與寫作；一節(jié)課不一定要面面俱到， 但一定要有重點；李老師精辟的講解為我們的教育教學(xué)提供了理論的支撐和指導(dǎo)。讓我的思想得到了提升，讓我的教學(xué)技藝有了增長，讓我在專業(yè)成長上有新的動力。</p> <p> 王小紅老師和劉欽宋教授都給我們帶來了關(guān)于字源教學(xué)的講座，經(jīng)過學(xué)習(xí)讓我真正體會到了中國漢字的魅力，真正認(rèn)識到了中國漢字是表意文字，真正感受到了中國漢字的趣味，更讓我看到了自己對漢字的了解是多么淺薄。讓我了解了很多個常用漢字形、義、音古今的變化及構(gòu)形理據(jù)，我們可以在教學(xué)中通過漢字的甲骨文、金文、篆文、楷書的字體演變，通過揭示漢字的字理，引導(dǎo)學(xué)生從象形、指事、會意、形聲的造字方法中感悟到漢字構(gòu)造的巧妙和科學(xué)，了解到漢民族先人的聰明和智慧，了解到漢字中蘊涵的豐富多彩的古代文化常識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。</p><p> 常言道：“教學(xué)有法，教無定法?！币罁?jù)字理教學(xué)這是識字教學(xué)的基本法則，而具體如何施教則要因時、因字、因人、因課的不同而變化。但是，不管如何的變化和不同，我們都應(yīng)凸顯字理，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到漢字“她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫”，真正地培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，切實有效地提高識字教學(xué)質(zhì)量。</p> 學(xué)員風(fēng)采 <p> “須入乎其內(nèi)，又須出乎其外”，我們在學(xué)習(xí)的過程中不僅要學(xué)習(xí)到理論，最重要的是能把理論應(yīng)用于實處。</p><p> 專家們不僅給我們帶來了專題講座，對部編版教材進行了詳細(xì)的講解，也給我們學(xué)員布置了任務(wù)，對《憶讀書》、《將相和》和《太陽》這三篇課文進行研課磨課并賽課。</p><p> 接到任務(wù)后，老師們誰都不愿落后，先在小組內(nèi)確定每一課的主講人，其他組員利用午休和晚上的時間，研修教材，給參賽老師進行一次又一次的磨課，力求做到最好！</p><p> 學(xué)員們研課磨課的掠影</p> <p> 賽課時學(xué)員的風(fēng)采</p> <p> 認(rèn)真聽課，積極發(fā)言的學(xué)員們</p> 外出研學(xué) <p> 為了讓參訓(xùn)教師感受傳統(tǒng)文化的根和魂，提高自身文化素養(yǎng)，這次培訓(xùn)將實地參觀黃河納入培訓(xùn)課程。班主任老師帶領(lǐng)我們來到花園口黃河和黃河濕地公園，共同感受黃河的魅力。</p><p> 黃河是中華民族的母親河，哺育了中華民族億兆人民，萌芽了中華文明的起源，是中華民族的“根”。黃河流域勞動人民千百年來，不屈不撓為中華民族謀發(fā)展，為中國之發(fā)展貢獻力量，這種辛勤耕耘、持之以恒的毅力形成黃河精神，鑄造了中華民族的“魂”。</p> <p> 10月19日上午，我們來到英才國際小學(xué)進行觀摩交流，我們不禁被該校的勞動課程、美術(shù)課程、探究課程、英語課程所折服，尤其是勞動課程做得扎實有效，由日常勞動、快樂農(nóng)場和食育工坊組成，不僅鍛煉了學(xué)生基本的勞動能力，也提高了孩子的動手能力，豐富了孩子們的校園生活，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。</p> <p> 接下來，英才國際小學(xué)的兩位老師給我們帶來了《口語交際——商量》和《圓明園的毀滅》的示范課，兩位老師的精心設(shè)計、適當(dāng)引導(dǎo)和引領(lǐng)示范，孩子們端正的坐姿、抑揚頓挫的朗讀、和老師的高度配合，贏得了在場老師的陣陣掌聲。</p> <p> 十二天的培訓(xùn)在不知不覺中已度過，我會充分利用這次國培的有利時機，把學(xué)到的知識真正有效用于我們的工作實踐，改變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教學(xué)方法，進一步促進我們的教育工作再上新臺階。</p><p> 人生，就是一個個不斷遇見的過程，每一次遇見都會讓自己成長，逐漸長成最美的自己……</p> 老師語文教學(xué)教材閱讀我們學(xué)生漢字講解學(xué)習(xí)