送教學之道 ?解農村之需——陶小平名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動走進大法寺劉鳳袍小學

陶小平

10月16日，在全國第七個扶貧日這一特別的日子里，湖北名師陶小平率領工作室骨干教師走進了大法寺鎮(zhèn)劉鳳袍小學，開展了一次“別樣的送課下鄉(xiāng)”教研活動。參與本次活動的除了工作室成員之外，還有來自大法寺鎮(zhèn)各個學校的語文、數(shù)學老師。本次活動分三項議程：學生閱讀展示、教師課堂示范、專家現(xiàn)場指導。、\ -閱讀展示-閱讀不只是簡單的布置任務，儀式感十分重要。班上每天的閱讀活動都需要有主持，有主播，有主批，有主編，有主評，還有主講?！罢埻瑢W們閉眼靜思30秒，抵達寧靜的閱讀狀態(tài)，讓我們一起低聲吟誦：沒有一艘船，能像一本書，承載著人的靈魂，把人帶向遠方……”“打開書，輕輕地拍三下，就像給好朋友打招呼……”等一系列儀式。閃亮了劉鳳袍孩子們的眼。閱讀不單單只看，還需要去畫大花臉、魚骨圖以及樂樂貼。在勾畫圈點中更要有思考，有收獲。一開場“二小四位三年級的小嘉賓”一一展示了他們的閱讀史及閱讀絕活：對詩、講故事、表演文段、有節(jié)奏地誦詩。他們的分享，大大調動了劉鳳袍小學孩子們對閱讀的向往；也深深影響到了與會的每一位老師，那時那刻，教室里的掌聲持續(xù)不斷！ -教學示范-二小張慧老師給劉鳳袍三年級的學生展示了一節(jié)優(yōu)質示范課。統(tǒng)編教科書三年級上冊第四單元，是閱讀策略單元，本單元的語文要素有三項：1.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想；2.學習預測的一些基本方法；3.嘗試續(xù)編故事。教學《總也倒不了的老屋》，主要落實前兩個要素。什么是預測？為什么要學習預測？預測的方法又有哪些？在實踐中習得方法，“在游泳中學游泳”。學習預測，就要伴隨著故事，一邊閱讀一邊進行預測。學生的整個學習過程，既是對故事的閱讀過程，同時也是預測方法習得的過程：例如讀題質疑，引發(fā)預測；觀察插圖，依圖預測；情節(jié)突變，激起預測；結構相同，依循預測……學生根據(jù)文中的線索預測故事的情節(jié)或故事的結局，積極主動地建構意義，而不是被動地接受文本信息，這充分激發(fā)了學生閱讀的主動性和積極性，使閱讀活動充滿樂趣。課文中的旁批，意在讓一個熟練閱讀者以學習伙伴的身份，呈現(xiàn)閱讀思考的過程，示范怎樣運用閱讀策略，提示學生可以在哪里預測（如題目、圖畫、故事內容），可以預測什么（如故事的情節(jié)、故事的結局）。教科書這樣的編排方式可以更有效地提升學生的閱讀素養(yǎng)，讓學生逐步成為積極主動的、擁有獨立閱讀能力的熟練閱讀者。張老師情境的創(chuàng)設，親和的態(tài)度，巧妙地設計，極大地吸引了學生，孩子們主動參與其間，有依據(jù)地猜、積極地猜。整個教學生動、活潑、有情趣。 隨后，二小夏紅娟老師執(zhí)教了一節(jié)六年級數(shù)學課《分數(shù)除法解決問題》。夏老師例題設計精巧，教學思路清晰，關注學生差異，要求學生規(guī)范，鼓勵學生展開思維。用她的話就是：“學數(shù)學不僅要知其然，更要知其所以然。數(shù)學思維的培養(yǎng)更為重要?！痹诤啙?、層層遞進的教學活動中，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，思維得到鍛煉，真正做到了將課堂還給學生。這扎實的教風，贏得了聽課老師的大力稱贊。 -評課交流-聽課結束后，陶小平老師組織大家談談“課感”。她帶頭交流了對兩節(jié)課的看法，從教學設計、教學環(huán)節(jié)、教學效果、課堂氛圍、小組合作、學生核心素養(yǎng)等方面逐一進行了點評。并提出了建設性意見。隨后來自大法寺鎮(zhèn)各個學校的老師們的話匣子也紛紛打開了，上桂學校的翟英明老師說：“這樣的送教活動實在、有效，我們不出家門就能學到這些拿來就可用的技能，確實好。”楊橋的魏楠老師談到農村孩子與城區(qū)孩子閱讀的差異時，表示出農村教師的無奈。陶小平老師及時鼓勵大家要樹立信心，要有所行動?！皠悠饋?，讀起來，何愁讀不出成效來?！眲ⅧP袍小學田在農校長也感慨道：“本次送教搭建這樣的平臺，以實戰(zhàn)促教研，以教研促提升，不僅促進了農村教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的整體提升，也促進了農村教師對教學的思考。這才是真正的扶學、助學?！?lt;/p>  短暫的相聚，真誠的交流，在實驗二小與大法寺鎮(zhèn)各小學教師之間架起了一座友誼的橋梁。送的不僅是課，更是一次銜接，城鄉(xiāng)教育的銜接，城鄉(xiāng)教師教育信心、信念的銜接。