<p> 2020年10月16日下午，新華區(qū)“引領(lǐng)高階思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”區(qū)域一體化聯(lián)盟研討活動在新華區(qū)建設(shè)街小學(xué)召開并完美落幕。</p><p> 這次活動以新華區(qū)“雙優(yōu)課堂”為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)，使雙優(yōu)課堂向縱深發(fā)展，以此不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。</p><p> 新華區(qū)教體局副局長程校育、教體局電教館主任張大勇、新華區(qū)教研室主任王繼業(yè)、六校聯(lián)盟校長及參會教師參加了此次研討活動。建設(shè)街小學(xué)劉曉惠校長致辭，宣布活動開始。</p> <p> 建設(shè)街小學(xué)高晉老師為大家展示“培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力”的研討課《秋天的雨》?！扒锾斓挠晔裁锤杏X？”課堂伊始，同學(xué)們大膽地說著秋雨帶給自己的感受。課堂上，同學(xué)們積極活躍，參與度很高。高老師的課堂語言評價風(fēng)趣幽默、語言形象生動，同時也達(dá)到了啟發(fā)其他同學(xué)思考的目的。</p><p> 研討課結(jié)束，高晉老師針對本節(jié)課，就“如何引領(lǐng)學(xué)生的高階思維能力、促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)”，和大家分享了自己的見解。</p> <p> 建設(shè)街小學(xué)馮軍鋒老師、程素娟老師和張亞娟老師分別代表三個年級段，就高階思維能力培養(yǎng)和課堂實踐跟大家交流了想法。</p><p> 馮老師說，培養(yǎng)高階能力所必需的高階思維課堂教學(xué)成為了當(dāng)代教育者研究最為重要的課題之一。目前，我們在高階思維教學(xué)上是存在一定的問題的:我們教師沒有從培養(yǎng)學(xué)生高階思維的高度審視自己的教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計沒有高階的學(xué)習(xí)問題。</p><p> 程老師認(rèn)為，高階思維能力的培養(yǎng)不限制學(xué)科，不限制學(xué)段，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，努力改變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)真實地發(fā)生，高階思維能力就可以得到鍛煉，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究的時候，也需要老師的組織和引導(dǎo)。高階思維和低階思維可以相互轉(zhuǎn)化。</p><p> 張老師也分享了自己和高年級老師在一起研討時的一點感悟。我們老師的課是否是“高階思維”教學(xué)，要看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，看教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，看學(xué)生的參與度，看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將文本學(xué)習(xí)引向深度設(shè)計、深度課堂，最后達(dá)到深度語文的目的。</p><p> </p> <p> 建設(shè)街小學(xué)王濤老師善于教育教學(xué)研究工作，曾在新華區(qū)區(qū)域一體化教研活動中作“主問題引領(lǐng)、板塊式教學(xué)”模式的講座，反響巨大。王老師用陳省身的一句話“不要用我們的方式讓他們接近知識，而是要用他們自己的方式去接近知識?！眮砀嬖V我們?yōu)槭裁匆匾暩唠A思維。我們教師認(rèn)為的知識其實是已知的，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗和感受，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的求知和構(gòu)建過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，適應(yīng)未來社會時代發(fā)展的素養(yǎng)。讓課堂有學(xué)的味道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生。</p><p><br></p> <p> “ 教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦”。凌云小學(xué)金亮老師、新新街小學(xué)劉秋月老師、實驗小學(xué)李瑩老師、繼紅小學(xué)胡俊賢老師、新鷹小學(xué)尚文豪老師就“高階思維”課堂的認(rèn)知和有效實施也進(jìn)行了研討，講出了自己的看法。</p><p> 各位老師結(jié)合自己所教的學(xué)科、學(xué)段和上課的課例以及外出學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對“高階思維”的認(rèn)知和應(yīng)用進(jìn)行了發(fā)言，認(rèn)為學(xué)生缺乏高階思維的表現(xiàn)，太過于遵循文本帶給學(xué)生的思想和理論，教師應(yīng)該留給孩子思考的空間、追問的意識，培養(yǎng)學(xué)生批判性質(zhì)疑、反思。重視高階思維不能忽視低階思維，還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要培養(yǎng)高階思維，需要從課堂問答式教學(xué)開始轉(zhuǎn)變。不同的人有不同的成長規(guī)律，雖然有相同的規(guī)律，但個體差異的規(guī)律也是很重要的，要找到個體的不確定因素，才能更好的施教。只有在生活中學(xué)會有目的的“觀察——生疑——解疑——感悟”，才能獲得常人不曾發(fā)現(xiàn)的哲理。</p><p> </p><p><br></p> <p> 新華區(qū)凌云小學(xué)校長袁國棟認(rèn)真聆聽了每位老師的研討，就高階思維的認(rèn)知進(jìn)行了發(fā)言。他說，大家從“高階思維”的定義、培養(yǎng)“高階思維”的意義、如何推進(jìn)“高階思維”以及產(chǎn)生的困惑等方面進(jìn)行了研討，老師們要從思想上轉(zhuǎn)變，要知道什么是“高階思維”，知道怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“高階思維”，還要知道培養(yǎng)哪些方面，變傳統(tǒng)課堂為深度學(xué)習(xí)高階思維課堂。</p> <p> 新華區(qū)教體局副局長程校育和教研室主任王繼業(yè)為本次研討會的發(fā)言人頒發(fā)榮譽證書并合影留念。</p> <p> 程局長在最后的總結(jié)發(fā)言中說，此次研討意義非常大，讓我感受到濃厚的教研氛圍。但是各位發(fā)言人所討論的內(nèi)容和觀點，讓我們看到的僅僅是各自所教授的學(xué)科、學(xué)段領(lǐng)域，局限于日常教學(xué)活動。改革步子能不能大一點，跳出課本，重視學(xué)科學(xué)段、學(xué)習(xí)生活的融合，讓改革的途徑更寬一些。</p><p> 程局長又從以下三方面對我們提出了建設(shè)性的寶貴意見:1.教學(xué)設(shè)計上把高階思維融入，目標(biāo)要更實用，重學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、理解的透徹，眼界開闊為目的。2.對學(xué)科的認(rèn)識上，眼界開闊，注重融合，聯(lián)系密切。3.學(xué)習(xí)方式的變革，運用比較法，多采用結(jié)構(gòu)化、項目化、探究化式的課堂模式。</p> <p> 高階思維能力的培養(yǎng)為我們的高效課堂注入了新鮮的血液，它也必將成為未來教育改革和發(fā)展趨勢。希望未來每一位老師都能走在改革的前列，預(yù)祝我們新華區(qū)教育的明天更加輝煌!</p>