<p> 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。微課是現(xiàn)今引領(lǐng)我國教育信息化建設(shè)的重點和熱點,如何利用微課提高教學(xué)質(zhì)量是廣大高職教育工作者研究的重點。今天，三余幼兒園的青年教師匯聚一堂，就“微課程學(xué)習(xí)”展開了激烈的心靈碰撞！</p> <p>徐曉麗老師: </p><p> 微課——剛接觸這個教研新形式的產(chǎn)物時，我也覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。老師們認為它具有哪些特點呢？</p> <p>顧嬌燕老師:</p><p> 我覺得“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。</p> <p>楊瑩老師:</p><p> 我覺得“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。教師在年級組內(nèi)參加活動，每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同年級教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為孩子向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。</p> <p>徐秋華老師:</p><p> “微課”的反饋及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。</p> <p>譚月靜老師:</p><p> 微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)的目標！</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>黃珊娜老師:</p><p> 我認為它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。</p> <p>陸佳雯老師:</p><p> 我覺得幼兒園微課程是對日常課堂教學(xué)的再現(xiàn)，與日常課堂所不同的是:它的時間比較短，也是一個沒有任何幼兒參與的教學(xué)課堂，幼兒園微課程通常是由評委教師在評估上微課程的老師在教學(xué)過程中是否達到了預(yù)期要達到的教學(xué)效果。</p> <p>姚敏敏老師:</p><p> 以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。</p> <p> 用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實踐。</p>