《指南》解讀、引領(lǐng)成長—柏林苑幼兒園《指南》解讀教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

Art

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，促進(jìn)我園教師專業(yè)成長，提高我園保教質(zhì)量。2020年10月19日，柏林苑幼兒園開展了《3--6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀研討活動(dòng)。 每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，要使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，教師的教育教學(xué)水平必須不斷提升。 　　首先，李園長就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。 　　作為一名幼兒教師,一定要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專業(yè)理論的學(xué)習(xí),觀察、分析、反思能力的提高,教學(xué)研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討,促進(jìn)自己保教能力的提升 　　李園長為大家總結(jié)指南整體架構(gòu)，清晰明了。 解讀健康領(lǐng)域　　《指南》將幼兒在健康領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為“身心狀況”“動(dòng)作發(fā)展”“生活習(xí)慣和生活能力”三方面內(nèi)容。 　　“身心狀況”包括幼兒身體和心理兩方面的發(fā)展?fàn)顩r，這是正確健康觀念的重要體現(xiàn)。其中，根據(jù)幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應(yīng)能力三個(gè)維度提出了幼兒階段需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體目標(biāo)，集中表現(xiàn)為幼兒在身體形態(tài)、機(jī)能和心理發(fā)展的基本狀況。 　　“動(dòng)作發(fā)展”包括身體大肌肉動(dòng)作和手部小肌肉動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)。幼兒的動(dòng)作發(fā)展是身體機(jī)能發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)，同時(shí)也與幼兒心理的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。幼兒期是身體動(dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)生活必備的基本能力。 　　“生活習(xí)慣與生活能力”包括與幼兒健康成長密切關(guān)聯(lián)的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)幼兒自身健康的重要保證。幼兒階段正式良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒需要從學(xué)習(xí)生活開始，為今后的獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)，生活自理能力和安全生活能力也是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活必備的重要能力。 　　《指南》的關(guān)注點(diǎn)在于從幼兒的實(shí)際出發(fā)，了解并接受幼兒在各個(gè)階段的發(fā)展表現(xiàn)與能力差異，從而促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，李園長提出我們應(yīng)以《指南》為學(xué)習(xí)綱領(lǐng)，將教育意識理解并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)；實(shí)施《指南》還應(yīng)理解幼兒在各個(gè)階段的個(gè)性差異，并會(huì)用合理的方式來應(yīng)對施教，關(guān)注并理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和個(gè)別化特點(diǎn)，學(xué)會(huì)因材施教、因需而教，把幼兒的健康發(fā)展放首位；幼兒的發(fā)展融入于各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，每個(gè)領(lǐng)域都有預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)及幼兒情況發(fā)展表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)發(fā)展，設(shè)定適宜的發(fā)展目標(biāo)促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。 老師們認(rèn)真記錄，細(xì)心查學(xué)。 分組討論，一起學(xué)習(xí)。 　　最后李園長充分肯定了授課老師們的辛勤付出。同時(shí)，他希望教研共同體的活動(dòng)繼續(xù)延伸、拓展和傳承。因?yàn)樵谶@個(gè)平臺(tái)上，教師們各有學(xué)習(xí)，各有提高！