<p> “遠上寒山石徑斜，白云深處有人家……”隨著馬嶼鎮(zhèn)小和桂山鄉(xiāng)小的孩子們的陣陣朗讀聲，今天的“互聯(lián)網(wǎng)?”課程拉開了序幕。</p> <p> 第一節(jié)課是由馬嶼鎮(zhèn)小的陳海英老師所執(zhí)教的《金色的草地》。陳老師語言溫柔親切，教姿教態(tài)自然，讓兩地的孩子自然而然地跟著老師的步伐學習。</p><p> 由于這是第16課的第二課時，陳老師以復習導入，成功喚醒了孩子對于課文的記憶。緊接著，師生共同展開了對文章內(nèi)容的學習。在學習過程中，陳老師讓孩子用波浪線、橫線、方框等不同的標志去提取文章的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)了孩子學習的基本能力。與此同時，陳老師也注意課外拓展。這是一種基于文本，又升華文本的教學方法。</p><p> 在這樣一節(jié)春風化雨式的課堂上，孩子們學得舒心，學得開心，還學得扎實。</p> <p> 第二節(jié)課是由馬嶼鎮(zhèn)小吳曉君老師執(zhí)教的《平行于垂直》，本節(jié)課以分類為主線，讓學生先把課前用筆擺在紙上的圖進行第一個層次的分類：你們能給這些圖進行分類嗎？學生通過兩支筆表面有無交叉分成兩類；接著老師引導學生把筆想象成直線，根據(jù)直線可以向兩端無限延長的特征進一步分類，發(fā)現(xiàn)那些看似無交點兩條直線通過延長也可以相交，而有一些是無論怎么延長都不會相交，這樣同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系可以分為相交和不相交兩類，此時老師順勢引出“平行”這一概念；緊接著又進行第三次分類，給那些相交的直線分類，設(shè)問：這些直線還可以分類嗎？學生再次通過議一議、量一量發(fā)現(xiàn)兩條直線相交的角可以分為成直角和不是直角的兩類。從而引出“互相垂直”的的概念，這種“剝筍式”分類研究，學生不但理清垂直與平行，更讓學生懂得了用“分類”這種數(shù)學思想去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。吳老師以學生為主體，重視學生知識的自動生成，突出數(shù)學課堂教學的發(fā)展性。</p><p> 課后，兩個班級的數(shù)學老師就這堂課的教學效果進行總結(jié)反思，為下節(jié)同步課堂做好學情分析，為了更好地備課上課！相信，兩校師生攜手將會不斷成長，不斷進步！</p> <p> —通訊員：胡海燕 陳芳芳</p>