桃李競艷大美豫章——五陂學(xué)校黃葉莎赴“國培計劃（2020）”省級骨干教師（初中語文）培訓(xùn)紀(jì)實

“啟·發(fā)”式信息科技

題記 “西山如黛，贛水蒼茫，落霞孤鶩，閣高天長，瑞亭晨照，書聲瑯瑯，桃李競艷，大美豫章?！?lt;/p> 中秋國慶同慶賀，國培豫章喜相逢。2020年10月11日，“國培計劃（2020）”——江西省義務(wù)教育課標(biāo)三科教學(xué)省級骨干教師（初中語文）培訓(xùn)在江西省豫章師范學(xué)院拉開序幕。江西省11個區(qū)市的初中語文教師131人、小學(xué)語文教師130人共261人參加了本次培訓(xùn)活動。 　　10月12日上午8:30，“國培計劃（2020）”——江西省義務(wù)教育課標(biāo)三科教學(xué)省級骨干教師（初中語文）培訓(xùn)開班儀式由繼續(xù)教育中心副主任龔金良主持，繼續(xù)教育中心黨支部書記古小琳、人民教育出版社副編審胡曉、省教研員徐承蕓出席了本次活動。 古小琳書記致開幕詞：首先古書記對國培學(xué)員的到來表示熱烈的歡迎；其次對江西省教育廳教研室杜偵主任、省教研員劉珊老師、葉荷軒老師的精心籌備表示衷心的感謝；最后從國培計劃的意義出發(fā)對活動以及學(xué)員提出了要求，希望學(xué)員珍惜機會，履行使命，積極思考，學(xué)以致用，真正踐行傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)。 　　江西省教育廳教研室徐承蕓教研員發(fā)言：首先徐老師隆重介紹了前來培訓(xùn)的優(yōu)秀教師；其次科學(xué)地闡述了本次國培計劃的課程設(shè)置；最后對培訓(xùn)的學(xué)員提出了殷切的希望，希望來培訓(xùn)的優(yōu)秀教師如一顆種子，根植本土，使得培訓(xùn)的成果遍地開花！ 　　優(yōu)秀學(xué)員代表羅穎婷發(fā)言：羅老師的發(fā)言一言以蔽之——三要一勉，要言不煩。附上羅老師的即興詩：數(shù)日參培志不窮，胸懷重任沐霜風(fēng)。高師授業(yè)期秋稔，益友爭先藏夏功。忘卻虛名能吃苦，追求實力可稱雄。甘為良種興桑梓，遍地開花萬校紅！ 　怎樣用好統(tǒng)編版語文教材？一直是我們一線教師比較頭疼的問題。教材中課文是少了，但提高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容卻豐富了很多。胡曉老師無疑給我們一線教師開了一劑良方——教材講解要根據(jù)具體情景要結(jié)合學(xué)生的生活體驗，脫離了具體情景和生活體驗的講解是沒有靈魂的轉(zhuǎn)述。我聽講時屏氣凝神、奮筆疾書，筆記如群蟻排衙。葉圣陶說：“教是為了不教”是語文教學(xué)的最高境界。羅燕老師為了實現(xiàn)這一教學(xué)觀開啟了她的清零與重塑之旅。 　　之前在智慧作業(yè)培訓(xùn)中與羅燕老師有過一面之緣，就被她極致認(rèn)真的態(tài)度所打動——一節(jié)微課錄了20遍，遍遍都是新體驗。 羅老師的示范課最大的亮點就是將自身已有的生活經(jīng)驗與體會清零，完全從學(xué)生的認(rèn)知與情感體驗出發(fā)，“重塑”語文的具體情景，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、感受。如課中羅老師問：詩人站在碣石山上看到的滄海景象為什么會如此的壯美？當(dāng)時學(xué)生不知道怎么回答。羅老師立即提示：如果我站在滄海邊，我會想象著自己有一雙翅膀，跨過這片海域，“我要去浪漫的土耳其，還想去東京和巴黎?！碑?dāng)同學(xué)們聽到這首熱門的歌曲馬上產(chǎn)生了共鳴，開始積極踴躍的回答問題。真讓人拍案叫絕！ 　　如何上好名著導(dǎo)讀課？答案是很難。如何上好紅色經(jīng)典閱讀《紅星照耀中國》，答案是難上加難。但是真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，而鄺老師就是這樣的勇士。 一節(jié)好的名著導(dǎo)讀展示課應(yīng)是可借鑒、可操作、易模仿的。鄺老師的課我的感受是：一、閱讀最全面，準(zhǔn)備最充分。閱讀整本書，整本書閱讀，旁根末節(jié)都不放過。二、因勢利導(dǎo)，不同閱讀時期有不同的閱讀課型。課前閱讀指導(dǎo)課，重視利用名著導(dǎo)讀提高學(xué)生提取信息的能力；課中測評課，檢測學(xué)生對名著內(nèi)容把握和情感的體會與理解；專題探討課發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。紅色經(jīng)典閱讀已經(jīng)在向我熱情招手了，開啟勇士之旅吧！ 　　江西省教研室劉珊老師曾說：看起來熱熱鬧鬧的原地踏步，不如安安靜靜的往上走。易瑛老師的課堂充分踐行著劉珊老師的教學(xué)理論。 　　語文是個筐，什么都能裝。易瑛老師為了“脫筐”，根據(jù)議論文的文體特點，設(shè)置了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、初讀課文整體感知；二、研讀課文分析概括；三、精讀語段理解思想與感情；四、賞讀品味語言特點。以讀為主的課堂設(shè)置，避免了碎問碎答的“擠牙膏”模式，使學(xué)生在獨立思考、完整回答問題方面有了整體的提升。教授議論文一直是我的短板，易老師的示范對我來說意義非凡。 　　吳中鴻校長的專題講座《基于核心素養(yǎng)的語文》給我的“沖擊”最大，簡直是重塑我的語文觀。吳校長認(rèn)為：語文教學(xué)就是帶著鐐銬跳舞。這種新穎而獨到的觀點一石激起了千層浪。所謂的"鐐銬”是指中考這根指揮棒；“跳舞”是指在初中語文教學(xué)中提升語文核心素養(yǎng)；看似矛盾的中考與提升語文核心素養(yǎng)，經(jīng)過整合之后也可以交相輝映、相得益彰。 　　核心素養(yǎng)必須具備的關(guān)鍵的能力：一、閱讀能力——不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生；二、思考能力——不會思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生；三、表達能力——不會表達的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生。核心素養(yǎng)必備品格：自律、尊重、認(rèn)真。語文素養(yǎng)包括：必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。吳校長深入淺出的解讀總能讓人耳目一新！ <h3 style="text-align: justify;"> 國培計劃骨干教師培訓(xùn)很短，短到我筆記還沒補充完整就結(jié)束了；國培計劃骨干教師培訓(xùn)很長，長到我要在培訓(xùn)的引領(lǐng)下好好規(guī)劃我的教學(xué)生涯。</h3> 培訓(xùn)是起點，培訓(xùn)亦是征程。讓我們一起揚帆起航、乘風(fēng)破浪！ 供稿人：黃葉莎審稿人：左建