<p> 在當(dāng)代，教學(xué)不再是教師一個(gè)人的的獨(dú)立行為，由于個(gè)人專業(yè)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各方面的原因，課堂教學(xué)效果常常無(wú)法達(dá)到完美，結(jié)果高耗低效的情況也總是存在。而集體備課則是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討、解決問題的一種教研活動(dòng)。集體備課能夠培養(yǎng)教師的合作意識(shí)，能激發(fā)教師共同探討問題解決問題的積極性。</p> <p> 本學(xué)期初，我校便根據(jù)縣教體局英語(yǔ)教研室的集體備課六環(huán)節(jié)的要求著手準(zhǔn)備。集體備課之前仍然是必不可少的計(jì)劃與分工。</p> <p> 下面將以四年級(jí)第二單元的集體備課為例闡述一下集備“六環(huán)節(jié)”。</p><p><br></p><p> 一、教材研讀</p><p><br></p><p> 單元主題備課之前備課組每一個(gè)成員都要認(rèn)真研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》、教科書以及教輔資料，深入了解整本書的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)框架、教學(xué)任務(wù)，然后再進(jìn)行單元教材分析、單元主題備課。</p> 二、單元主題備課<br><br> 備課組成員在教材研讀之后就要按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)和分工進(jìn)行備課。四年級(jí)的第二單元，我們按照課時(shí)進(jìn)行分工，要求每一位成員備課內(nèi)容發(fā)給主備人，再由主備人統(tǒng)一發(fā)到備課群里，以供其他成員下載修改。然后定時(shí)間、定地點(diǎn)召開研討會(huì)，不僅對(duì)本單元備課內(nèi)容進(jìn)行修改完善，形成二次修改稿，還要研究教輔材料的習(xí)題以及當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的講解重難點(diǎn)。 <p>三、單元先導(dǎo)課</p><p> 結(jié)合單元主題備課的研討修改成果，主備人孫東夷老師執(zhí)教本單元先導(dǎo)課，以供備課組成員觀摩研討。課后，其他成員進(jìn)行評(píng)課議課，繼續(xù)修改修改教案課件，解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，形成定稿。</p> <p>課堂中學(xué)生實(shí)物練習(xí)</p> <p>孫老師說(shuō)課</p> <p>評(píng)課議課</p> <p>四、依據(jù)學(xué)情進(jìn)行單元主題教學(xué)</p><p> 集體備課的教案和課件盡管是在廣泛聽取大家意見和建議之后的成果，但是并不是完全適合每一位教師、每一個(gè)班級(jí)，所以教師下載后要進(jìn)行修改使用。教師針對(duì)本班學(xué)情，對(duì)集體備課進(jìn)行有效的借鑒和使，進(jìn)行單元主題教學(xué)。</p> <p>五、單元綜合檢測(cè)</p><p><br></p><p> 檢測(cè)之前，教師先試做檢測(cè)題，感受試題難易度，查看試題中是否存在錯(cuò)題，并及時(shí)訂正。根據(jù)整體的進(jìn)度和時(shí)間要求各班盡量同時(shí)舉行單元檢測(cè)及批改，并及時(shí)進(jìn)行試卷講評(píng)。定時(shí)間和地點(diǎn)由教研組組織進(jìn)行成績(jī)分析，找出問題，尋找改進(jìn)的措施</p> <p>六、單元補(bǔ)償教學(xué)</p><p> 單元補(bǔ)償教學(xué)就是在單元檢測(cè)之后進(jìn)行二次補(bǔ)測(cè)。補(bǔ)測(cè)題通常是原題、類似題和變式題構(gòu)成，主要是試題當(dāng)中易錯(cuò)題、重點(diǎn)題，這樣的補(bǔ)測(cè)才有針對(duì)性。</p> “三人行，必有我?guī)熝伞?，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流一下，就能產(chǎn)生無(wú)窮的思想與智慧。教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，提升自我。相信在集體的幫助下，老師們會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。