<p> 10月21日，老天爺一改前段時(shí)間凄風(fēng)冷雨的天氣，早上還是陰雨綿綿，早餐后就開(kāi)始暖陽(yáng)襲身。與秋日暖陽(yáng)相同的，還有從桃江各地匯聚桃花江鎮(zhèn)一中的四十多名參加語(yǔ)文國(guó)培的老師。</p> <p> 因?yàn)槭抢吓笥?，相?jiàn)的問(wèn)候之余，在主持人簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白之后，為期一天的培訓(xùn)正式開(kāi)始了。</p> <p> 作為本次活動(dòng)的組織者之一，教研室的語(yǔ)文教研員薛柏青老師宣布了本次集中研修的主題——課堂提問(wèn)及理答分析工具的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。薛老師在講話中，詳細(xì)介紹了課堂提問(wèn)及理答分析工具的來(lái)源及具體操作流程并就接下來(lái)的公開(kāi)課進(jìn)行了任務(wù)安排。</p> <p> 本次活動(dòng)安排了兩堂示范課的研討，第一堂是來(lái)自桃花江鎮(zhèn)二中的符艷芝老師的《智取生辰綱》。頗具名氣的符老師，對(duì)文章重點(diǎn)的把握有其獨(dú)到見(jiàn)解。</p> 符老師板塊式的教學(xué)條理清楚，課堂學(xué)習(xí)與生活中為人處世的德育教育，既是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中大語(yǔ)文觀的體現(xiàn)，也是中考考點(diǎn)的要求。 <p> 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多維度的教學(xué)目標(biāo)貫穿整堂課的教育教學(xué)。</p> <p> 第二堂課是來(lái)自金沙洲中學(xué)的彭艷萍老師的小說(shuō)教學(xué)《我的叔叔于勒》。</p> 彭老師的教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美至極，如潺潺流水，澆灌心田，如戶外暖陽(yáng)，溫暖人心。教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住矛盾沖突的核心，采用人物形象代入法，要求學(xué)生從“假如我是若瑟夫”“假如我是菲利普”“假如我是作者”三方面對(duì)人物形象及性格特點(diǎn)進(jìn)行揣摩分析。 <p> 示范課之后，兩位授課老師就各自課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的說(shuō)課，圖為兩位老師的說(shuō)課場(chǎng)景。</p> <p> 按照任務(wù)的流程，參培團(tuán)隊(duì)以小組為單位，對(duì)兩位老師的課堂進(jìn)行了熱情而中肯的評(píng)價(jià)。 </p> 圖為老師們的當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。 <p> 經(jīng)過(guò)中餐后短暫的休息，教研室薛老師給大家分享了《如何開(kāi)展單元整體化教學(xué)策略》的講座。與大家平時(shí)在課堂上就單篇課文的學(xué)習(xí)相比，薛老師的講座如同給大家打開(kāi)了另一扇課堂教學(xué)的窗口。</p> 在講座中，薛老師從“什么是單元整體化教學(xué)”“如何確定單元整體化教學(xué)的點(diǎn)”“怎樣根據(jù)教學(xué)點(diǎn)確定教學(xué)活動(dòng)”“單元整體教學(xué)的延伸及注意事項(xiàng)”等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。說(shuō)者用情，聽(tīng)者用心。 <p> 最后，具體承辦本次國(guó)培任務(wù)的桃花江鎮(zhèn)一中江征宏坊主對(duì)前一階段國(guó)培任務(wù)進(jìn)行了總結(jié)并對(duì)下一階段培訓(xùn)工作進(jìn)行了布置。</p> <p> 沐浴著培訓(xùn)的春風(fēng)，老師們結(jié)束了一天的線下培訓(xùn)活動(dòng)，邁出返回單位腳步的那一刻，腦海中承載的是秋日的收獲，心中裝滿的是滿心的歡喜。溫暖的陽(yáng)光傾灑在身上，愿三年的培訓(xùn)能在桃江教育的這塊熱土上開(kāi)出絢爛的花朵，結(jié)出累累的果實(shí)！</p>